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“信息”在信息论中指的是用符号传递的接受者预先并不知道的报道和内容,而“地理信息”是教师通过各种途径收集的用于提高地理课堂教学效率的各种影像、图片、文字、声音等地理材料。“有效利用”指的是通过教师的教学设计使地理信息材料发挥效能,实现地理课堂教学预期目的的过程,具体主要体现在两个方面:一方面通过信息的利用来提高学生的地理学习效果,培养学生的信息素养和信息能力,促进学生的发展;另一方面能够通过对地理课堂信息有效利用的研究,不断提高教师的信息意识和信息素养,促进教师的专业成长。 相似文献
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齐齐哈尔市国土资源局碾子山分局,为了进一步落实2014年国土资源的重点工作,适应转变职能的要求,实践方便群众,服务群众,打造国土品牌,创新服务理念的新举措。近日,将办证受理大厅进行了调整,使原来的小格局办公变成了宽敞明亮的大厅,一改过去群众办证拥挤,办公不方便,给百姓带来诸多不便的局面,深受广大群众的好评。 相似文献
63.
正党的十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央站在战略和全局的高度,对我国经济社会发展中的生态文明建设和生态环境保护提出了一系列新思想新要求,为努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展,走向社会主义生态文明新时代,指明了前进方向和途径。作为青藏高原上的地质人,一定要认真学习习近平总书记关于生态保护重要指示精神,深刻理解做好生态保护工作的现实作用和历史意义,科学谋划工作,狠抓工作落实,以实际行动做好 相似文献
64.
65.
电视天气预报是气象科技顺应时代发展而开辟的新型服务方式.它虽然每天只播放几分钟,但它的固有因素相对于其它栏目要多,在这样短的时间内表达大量的信息,且与观众的生活息息相关.因此要把握和利用好这几分钟,就能使天气预报节目成为服务于社会生活的桥梁,成为气象和人们群众相联系的纽带. 相似文献
66.
67.
文章以新发展理念为指导,构建海洋经济高质量发展水平评价指标体系,选取2007—2019年我国沿海地区的数据,借助熵值法、耦合协调度、Dagum基尼系数法,对我国海洋经济高质量发展耦合协调度及其区域差异性展开分析。结果表明:研究期内我国海洋经济高质量发展五大维度的发展水平均有提升,但仍有较大提升空间;我国海洋经济高质量发展经历濒临失调、勉强协调2个阶段,2007年耦合协调度的区域差异最大,此后呈现波动减小趋势;南部海洋经济区以及北部海洋经济区与南部海洋经济区的差异是耦合协调度区域差异的主要原因。针对研究结论,对提高我国海洋经济高质量发展耦合协调度提出建议。 相似文献
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河口是河流系统与海洋系统之间的界面,它首先是河流与海洋之间的物质界面。河流水体与海洋水体间最大的物质差异是盐分,因此,采用盐度作为河口界面的界定标准,将河口界面界定为盐度为0.5~30的由冲淡水控制的河口中心区域。在此基础上应用界面理论,分析了河口的渗透性和防御性及其动力、沉积、生物与地貌响应。借鉴Gilbert三角洲的动力分类方法,将河口界面按动力结构分为径流优势型、潮汐优势型、波浪优势型及其过渡类型。每一种河口界面又可细分为动力、沉积、地貌及生态等次一级界面。在珠江三角洲地区,磨刀门、蕉门河口等径流优势型河口界面主要承担泄洪任务,而虎门、崖门等潮汐优势型河口界面在纳潮能力上更有优势,其间通过河道支汊相互沟通和联系,形成了珠江河口界面的多层次结构。河口界面动力的复杂性,构成了河口界面形态和功能的复杂性。这些功能包括开发利用功能、生态功能、防洪功能和社会服务功能。河口管理的最高目标是河口的永续健康、结构和功能彼此协调,保持河口界面结构和功能的完整性。河口界面的复杂性对河口管理提出了更高的要求,要注重河口管理内容的综合性、问题的复杂性和管理效应的长周期性。针对珠江河口生境退化、海岸侵蚀、污染严重、咸潮活动加剧和口门淤积造成排水不畅等诸多问题,以及河口无序开发利用、管理体制混乱、公众参与少的管理现状,结合珠江河口界面整体、动态、彼此联系的特点,提出珠江河口管理"科学、和谐、安全和预警"的管理理念,由行政管理转变为服务管理,切实做好珠江河口管理工作。 相似文献
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当今世界,海洋已成为国际竞争的主要领域,发达国家的目光从外太空转向海洋,人口趋海移动加速,海洋经济正在并将继续成为全球经济新的增长点。重视海洋,可持续的开发利用海洋资源,通过国际合作促进海洋可持续发展理念的传播,推动区域经济繁荣,保障民生,维护“蓝色国土”主权利益,是国际形势发展的必然趋势, 相似文献
70.
随着基础教育课程改革的推进,“在地理课堂教学中借助丰富多彩的活动,转变学生学习方式,促进学生发展”的理念,已日益为广大地理教师所接受。但是,正如德国著名教育家第斯多惠指出的:“谁要享有发展,必须用自己内部的活动和努力来获得。”贯穿于地理课堂活动的灵魂,应当是学生在活动中的积极主动思维。如若地理课堂仅仅将活动当作时髦的招牌,为活动而活动——追求形式、追求热闹的场面,却无法激起学生发自内心的主动而又深刻的思维活动,那么,“地理学习方式的转变”和“学生的发展”只能成为一句空话。 相似文献