如何提高初中地理课堂教学的有效性——以《中国行政区划》第一课时为例

一、确定教学难点,突破教学瓶颈 要突破难点,首先要明白难在何处。新课程理念告诉我们：学生是学习的主体。教学难点主要是针对学生的学习而确定的。因此教师应对比《地理课程准标》和学生实际情况去确定难点。     

地质公园云台国际论坛在河南云台山召开

地质公园云台国际论坛于2007年10月11-14日在河南省焦作市修武县云台山世界地质公园召开.论坛由国际地理联合会、中国地理学会、北京师范大学、河南省修武县人民政府和云台山风景名胜管理局共同主办.     

对一处地理教材误区的评析与思考

正要充分地理解一门学科,首先需要了解它的发展历史。在中学地理教学实践中,查阅和渗透地理学史的相关知识有助于提高教材编写内容的科学性和丰富性,有助于开展地理探究性学习,让学生了解地理知识、规律和原理的发现过程,明确地理学习的内容不是机械死板的知识,而是与人类活动紧密关联的、并在人类实     

《古地理学报》2010年影响因子在全国1998种科技期刊总排序中居第105位

据中国科学技术信息研究所编写、2011年12月出版的《2011年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,《古地理学报》2010年的影响因子为1.064,在全国1998种科技期刊影响因子总排序表中居第105位。兹将影响因子排序前500名之内的地学类和石油地质类部分期刊的影响因子及其排序、总被引频次和     

浅谈地理新课程学习兴趣培养

保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理新课程教学的始终。在地理新课程教学中，教师的一切工作就在于创设情境，诱发动机，激发兴趣，促进发展。根据行为动机理论和最近发展区理论，学生的学习兴趣培养是按：诱发兴趣、保持兴趣、发展兴趣的顺序进行的，因     

把握教学重点 落实课标要求 ——以“3S”技术教学为例

随着地理信息技术（以下简称“3S”技术）在社会生产、生活中发挥着日益重要的作用,“3S”技术被纳入高中地理课程。     

区域地理教学中案例素材型情境的设计策略——以鲁教版“区域可持续发展”部分为例

所谓案例素材型情境,是指教师在教学过程中,为落实课标要求,根据所学知识特性有目的地引入或创设一定的案例素材,将教学目标和教学内容渗透、融合其中,适合学生主体活动,并产生一定探究欲望的场景。在区域地理教学中,针对案例素材型情境的设计,可从不同的案例素材入手,创设"疑"境、布构"动"境、引导"议"境、巧立"辩"境等方式,让学生获得区域发展的理性认识。