德国科学研究联合会及其国际地学科技合作计划

本文简要介绍德国科学研究联合会（ＤＦＧ）的组织结构、基金类型和科研组织形式,重点介绍ＤＧＦ在地球科学方面的国际合作计划,特别是与中国的地学科研合作计划。     

“入世”给中国的科技期刊业带来什么

随着多边、双边马拉松谈判的最终尘埃落定 ,经过 15年的艰苦努力 ,中国加入世界贸易组织已指日可待。正如海内外舆论普遍指出的那样 ,中国加入世界贸易组织意味着进一步融入国际社会 ,在更深层次上与世界市场及其通行的“游戏规则”接轨。“入世”无疑对 2 1世纪中国经济走势乃至整个经济发展战略将产生巨大影响。那么 ,加入世界贸易组织会给中国的科技期刊业带来什么呢 ?1　国外科技期刊业在讨论世界贸易组织对中国科技期刊业的影响问题之前 ,了解国外科技期刊出版业的现状及发展十分必要。首先 ,国外科技期刊常归属大型出版集团 ,而这些大…     

南海莺歌海盆地地质研究有新发现

1993年下半年以来，中国海洋石油南海西部公司的地质科研人员，经过6个月时间对7000km地震剖面的解释，新发现各种类型的岩性圈闭13个，振幅异常体18个，进一步展现了南海莺歌海盆地天然气勘探的良好前景．     

中共中央关于追授黄大年同志“全国优秀共产党员”称号的决定

2017年5月24日,习近平总书记对吉林大学地球探测科学与技术学院原教授黄大年同志先进事迹作出重要指示强调,黄大年同志秉持科技报国理想,把为祖国富强、民族振兴、人民幸福贡献力量作为毕生追求,为我国教育科研事业作出了突出贡献,他的先进事迹感人肺腑。我们要以黄大年同志为榜样,学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀,学习他教书育人、敢为人先的敬业精神,     

问题链在地理概念教学中的应用研究

问题链提供了一种地理概念教学的思路和方法,对学生的深度学习有极强的引领作用。本文阐述问题链的内涵,分析问题链对地理概念教学的纽带作用,对问题链应用于地理概念教学的环节进行分析并举例说明,最后提出地理概念问题链教学的要点。     

指向高中地理核心素养培养的教学探索——以"外力作用及其对地表形态的影响"为例

人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力是地理学科四大核心素养,是考试评价的依据。地理学科核心素养培养是地理课堂教学设计的灵魂。怎样把高度凝练的核心素养植根于课堂教学并将其内化,就成为中学教学研究的重要课题。本节课的设计旨在寻找学科核心素养培养与教学实践相结合的最优模式。首先根据核心素养内涵重组课程内容,兼顾学生基础,调动不同层次的学生参与整个教学过程,通过基础梳理、深化整合、命题探究、质疑反馈、精讲点拨、提能演练六大环节,层层递进,步步深入。     

科学改变生活,技术推动教学——源于生活情境的“地理信息技术”教学设计

随着教育信息化2.0时代的到来,教育教学手段日益丰富。本文探究如何使用教育APP辅助地理日常教学,尤其注重在课堂教学的环节结合生活情境进行课堂讨论、开展探究活动,从而培养学生的地理学科核心素养。以注重地理信息技术使用的“地理信息技术”一课为例,进行教学设计。     

核心素养培养视角下命题的情境化趋势及教学启示——以2019年镇江市中考地理卷第36题为例

中考具有极强的教学引领性,如何提高中考命题质量以及通过命题引导教学方向是极其重要的问题。本文围绕以“长江三角洲区域一体化国家战略”为情境的一道中考综合题,明析试题解析及学科核心素养测评的要领,得出“情境”是命制高质量试题的关键,并提出“情境教学”的应用策略。     

基于地理核心素养的绘图教学设计与实践 ——以"海水的盐度"为例

地理核心素养赋予绘图教学新的内涵,新课标新教材改革背景下的绘图教学是教师板图与学生绘图充分融合的体验式学习过程。本文以“海水的盐度”为例,探讨基于地理核心素养的绘图教学设计。师生绘图始于轮廓位置图,感知地理事实;接着基于示意简图,进行原理再加工;然后构建思维导图,完善知识网络;同时利用纵向知识结构图,锤炼学科思维;最后采用剖面图、坐标图等变式图,巩固并检验学习成果。旨在为高中地理教师设计凸显核心素养的绘图教学与实践提供借鉴。     

乡土教学案例在地理核心素养中的探究 ——以"黄河三角洲土地盐碱化"为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确指出将培养地理核心素养作为高中地理课程的总体目标。乡土地理教学案例的探究则成为培养地理核心素养必不可少的方式。本文以乡土地理“黄河三角洲”为例,分析土地盐碱化,着力探究乡土地理生态环境建设的一系列问题,以培养学生地理核心素养为目标,以情景化教学和实验教学方式为手段,引导全体学生深入探究自然地理的基本原理,提升其自主学习能力。