基于培养地理核心素养的课堂观察与评价课例分析

教师的优秀,不在于他怎么指导学生学习知识,而在于引导和促成学生从关键能力向必备品格升华。高站位进行课堂观察,低起点进行课堂评价,可以寻找有效的课堂教学关注点,通过观察、评价、反思,在研究教师的教和学生的学的过程中,实现养成学科核心素养的目的。     

提升地理教师专业素养的必备用书

一、背景介绍浙江教育出版社多年来致力于为我国学生提供丰富多样的课外读物,其中引进出版的美国科学教材系列受到读者的广泛好评。2008年引进的《地理:地质学、环境与宇宙》就是美国麦格劳—希尔教育出版集团出版的美国高中主流理科教材《科学发现者》系列丛书中的一个品种,为我国高中地理教学带来了丰厚素材和先进理念。近年来,该出版集团对该系列丛书进行了修改与再版。而2017年我国高中地理课程标准正式颁布,对高中地理的课程及内容进行了适度调整,正需要国外教材的借鉴。就是在这样的背景下,浙江教育出版社隆重推出《地球科学:地质学、环境与宇宙》(第二版)。     

例谈初中地理核心素养的培养

基于学生认知发展的特点以及初中地理课程性质和理念,论证培养初中地理核心素养的迫切性和可行性,提出培养初中地理核心素养需要遵循学生认知发展的特点、整合生活中的地理课程资源、分解教学目标和学生学习行为表现、创设情境、分级评价培养水平等教学策略。     

例谈基于地理学科核心素养的旅游地理试题分析与复习策略——以全国高考新课标卷为例

本文以近5年全国高考新课标卷部分旅游地理试题为研究文本,主要从区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理学科核心素养的角度去认识和分析高考旅游地理试题,以助一线地理教师了解高考旅游地理试题命题的趋势和风格,进而提出旅游地理的复习策略,以供一线地理教师参考。     

坚持立德树人 深化核心素养——以2018年江苏高考地理试题为例

随着课程改革的进一步深化,核心素养已成为高考试题聚焦的重点。地理学科素养考查主要侧重于"运用地理知识与技能、原理与方法去分析地理现象、解决地理问题,发现地理规律,构建地理思维体系,形成内化的学科素养"。本文以2018年江苏高考地理试题为研究对象,探析当前江苏高考试题如何贯彻落实立德树人思想,完成地理学科核心素养考核目标,思考学科核心素养培养对地理教学的指导意义。