基于学科素养培养的地理野外研学课程实施路径与评价

地理野外研学促使学生走进野外地理环境,在真实情境中拓展视野,感受社会经济发展变化,发现地理事象,提出并尝试解决问题,是地理学科核心素养不可或缺的培养方式.本文基于多年野外地理研学实践的经验总结,构建了"四美四核多维"的地理野外研学课程,探索开展地理野外研学的实施路径和评价体系.     

项目负责人的人文素养

设计者应当研究不同业主的企业文化。不仅要关心自己专业知识的完善,还需要提高自身的人文素养。尤其是对于设计单位的项目负责人而言,更为重要。     

中国水电顾问集团贵阳勘测设计研究院工程科研院

中国水电顾问集团贵阳勘测设计研究院工程科研院是综合性的科研试验单位,始建于一九七七年。拥有水工模型、建筑材料、岩土工程、岩石力学、化学分析等10多个专业和从事原型观测的“岩土工程及大坝安全监测中心”及生产各种砼外加剂的“新型建筑材料厂”。现有职工69人,其中工程师以上36人,高级工程师以上16人。     

中文权威核心期刊学术论文价值综合评价体系的构建与实践:以地理学科为例

深入解读中国科研评价中存在的3个现象,即过度重视SCI(Science Citation Index)/SSCI(Social Sciences Citation Index)、“唯高影响因子”和“唯发表成果为王”。其中,过度重视SCI/SSCI直接或间接造成了“唯高影响因子”和“唯发表成果为王”现象的出现,成为中国学术界当前亟待解决的重要问题。“科研评价和学术地位认定政策”“学术成果影响力”和“学术影响力评价”是影响中文权威核心期刊学术论文价值认可度的3大公因子。结合对中国地理学领域为主的近千位科研人员的感知调查,构建了包括期刊影响因子、论文被引频次、论文下载量、论文社会价值以及论文创新性5个指标的新的学术论文价值综合评价模型。最后从国家、部委、学会、期刊和学者层面分别提出改革过度推崇SCI/SSCI的学术评定政策、树立科研成果服务国民经济主战场的导向;强化政策执行力与构建服务于学术本质的考核标准;发挥桥梁和纽带作用及制定和完善评价体系;提升文化自信、凸显特色化和差异化、强化市场化和增值多元化;增强母语成果自信和提升在中文权威核心期刊建立学术地位的动力等实践建议。     

深度利用学生绘图,扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例

对初中学段来说,核心素养与实践教学仍有很大的距离感。本文提出通过深度利用学生绘图来培养学生地理核心素养的方法。学生绘图始于轮廓图,通过观察与体验,打底区域认知;接着增加位置信息,并借此评价和推测地理要素,深化区域认知素养;最后借助要素叠加图,分析要素联系,发展综合思维素养;整个过程中,"图——问"互动,多维度培养学生地理核心素养。     

基于社会实践活动提升学生高中地理核心素养——以宜兴社会实践为例

本文以宜兴社会实践为例,从社会实践活动的目的、实践活动项目的选择、考察内容以及成果展示与成果评价等方面梳理本次社会实践活动的实施过程。学生从室内走向室外,体验在室内课堂从来没有的真实情境,增强了学生学习的求知欲,提升了学生地理核心素养。学生学习方式转向户外实践,有助于实现"现代公民必备的地理素养"。