我国先寒武纪沉积变质铁矿床中的黑斯闪石及其成因探讨

黑斯闪石(Hastiogsite)是闪石类矿物之一。1957年C．E．蒂利(Tilley)在加拿大黑斯廷斯地区变辉长岩中发现，并以此地定名。前人对黑斯闪石着重进行了矿物学方面的研究。到目前为止，国内尚未对黑斯闪石进行详细的报道。     

章氏硼镁石X射线粉末图的指标化及晶胞参数测定

章氏硼镁石是我国发现的一种新硼酸盐矿物,产于我国某现代内陆盐湖沉积层中。其化学式为MgO·2B_2O_3·9H_2O 纯白色,比重1.732。晶粒极小,显微镜下测定直径为0.02—0.04毫米。二轴晶负光性,2V=36。 天然的和人工合成的章氏硼镁石晶体均很小,无法进行X射线单晶分析工作,因此该矿物发表时缺少一些有关晶体结构的基本资料,对X射线粉晶分析结果也未做指标化工作。     

蓟县等地震旦地层沉积地球化学（Ⅱ）

为了解震旦地层内元素组合的演化和元素的相关关系，将大量分析数据(化学及光谱半定量分析)进行了电子计算机处理。下面分别讨论分析方法和计算结果。     

选修模块“宇宙与地球”的理解与实施

一、“宇宙与地球”在高中地理课程中的地位与作用 选修模块“宇宙与地球”，目的是要使学生从宏观层面认识地球的宇宙环境，认识地球自身的演化历程和地表形态的特征及成因。因此，本模块在高中地理课程中具有相对的独立性。但是，通过学习“宇宙与地球”，将有助于学生深入了解自然地理环境的形成机制和发展规律，进一步深刻认识人地协调发展，明确人类改造地表形态必须遵循自然客观规律的意义。     

捕捉地理课堂教学中的动态信息

课堂中的动态信息是指课堂教学活动中所蕴涵的，有利于实现课堂教学目标，能对地理课堂教学效果产生直接影响，有一定课程意义的氛围、环境、机会，它具有动态性、待开发性、多样性、难以复制性等特点。巧妙地捕捉课堂中的动态信息，是一种典型的、具有创造性的教育智慧，它对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。     

“日本”一节活动教学设计

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。《基础教育课程改革纲要》指出，必须“关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学匀情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。     

中学地理案例的分类和选编

案例教学是中学地理新课程特色之一，已有不少中学地理教师开始重视案例教学的应用。地理案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。地理案例教学成功的第一步就是要选一个合适的案例供学生讨论。因此，本主要是在吸收借鉴国内外先进经验和实践的基础上，归纳中学地理案例的分类和选编原则。     

《GPS测量原理与应用》课程教学探讨

为了迅速普及 GPS技术 ,我校在研究生基础课中开设《GPS测量原理与应用》,本文作者就开设此课程的一些作法进行总结 ,与大家探讨。     

地球的重力聚点与参数椭球的地球重力学性质

本文研究了“参数椭球”的地球重力学性质 ,在纬度 3 5°2 1′3 2″处 ,发现了地球的“重力聚点”,给出了适用于地球的“密度分布定理”、“物质流动定理”和“重力聚点定理”;为研究地球密度的整体变化 ,提供了有用的理论工具。     

临汾市地裂缝灾害模拟与灾情预报的GIS研究

山西临汾市地裂缝灾害受控于多种因子．在详尽分析了诸如地质构造、地下水渗流场、地层条件和地貌环境等各个致灾因子的基础上,分别建立了它们各自的专题层;然后利用先进的ＡＨＰ方法确定出它们之间的相互关系,通过应用ＧＩＳ强大的空间分析和处理操作功能,构建出地裂缝灾害模拟评价的多元地学信息复合叠加模型．在此基础上,对地裂缝灾害的灾情发展趋势进行了预测．