NCAR绘图软件在Windows下的编程

介绍了NCAR绘图软件在Windows下的编程方法和具体实现，解决了在科研绘图工作中遇到的一些实际问题，对在Windows下编程的静态链接和动态链接进行了分析和研究，为Fortran编程员提供了在Windows下编程的基础。     

“地震中的自救与互救”的系列活动

2008年5月12日,一场突如其来的灾难,震撼中国,震惊世界。地震,教我们立志,励我们同心,警我们防灾,激我们明鉴,各级各类的“自救与互救”演练活动便应运而生。我们以“普通高中课程标准实验教科书·地理选修5·自然灾害与防治”为依托,以“积累、实践”为主线,开展了“地震中的自救与互救”的系列活动,让学生真正行动起来,优化知识技能形成的过程,科学演练,培养学生的自救互救能力,使他们真正能用知识守护生命。     

地理教学中认知冲突的创设

认知冲突指的是认知发展过程中,原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或对立。认知冲突是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。建构主义理论认为,知识的建构不能由他人代替,而在于学生自己通过新、旧知识经验之间的反复双向的相互作用来形成和调整自己的经验结构。认知冲突正是基于建构主义理论而提出的,它是促使学生知识建构的契机和动力。高中地理教学中设置认知冲突,能促进师生互动,促进学生的知识的建构和注意力集中,能调动学生学习地理的积极性,提高学生学习地理的兴趣。     

中国耕地保护研究的回顾与进展

以CSSCI检索出的1998年~2015年共18年的331篇耕地保护研究的文献作为研究对象,通过CitSpaceⅢ、Ucinet及SPSS软件,采用社会网络和聚类分析的方法进行计量分析。研究发现:(1)近18年我国耕地保护研究可以分为探索研究阶段(1998年~2003年)、全面发展阶段(2004年~2009年)、稳定发展阶段(2009年~2015年);(2)耕地保护研究的知识基础聚类相对集中,形成以"耕地动态变化"、"耕地安全"、"耕地制度"及"经济补偿"四大类;(3)耕地保护热点主要为耕地保护、粮食安全、土地利用、土地管理及耕地资源五大方面。农户、农民权益及社会责任等则可能成为未来研究的热点;(4)耕地保护研究成果与国家层面的耕地保护政策相对一致,研究成果在一定程度上作用于国家层面的耕地保护政策制定及实施。     

基于CiteSpace中国海洋经济研究的知识图谱分析

利用CiteSpace可视化文献分析工具对1982~2013年CNKI总库中文核心期刊以及CSSCI中文社会科学引文数据库中海洋经济研究的3 441篇相关文献进行分析,绘制出研究热点、核心作者群及研究机构的知识结构图谱。结果表明：自中国海洋经济研究会成立以来,中国海洋经济研究主要围绕 “海洋经济”、“海洋产业”、“可持续发展”、“海洋资源”、“海洋开发”、“滨海旅游”等展开;韩增林、张耀光、郑贵斌、殷克东、李靖宇、徐志斌等是主要的发文作者;国家海洋局、中国海洋大学、辽宁师范大学和广东海洋大学为发文较多的机构;《海洋开发与管理》是海洋经济相关研究载文量最多的期刊,《经济地理》、《中国人口·资源与环境》、《地域研究与开发》、《资源科学》等是主要的载文核心期刊。除了传统的海洋经济研究视角下,区域海洋经济差异、海洋产业结构与布局及优化、海洋产业竞争力、海洋产业集群、现代海洋产业、海洋资源开发利用的可持续、人海关系的脆弱性、滨海旅游等的研究外,在新的国际和国内形势下,海洋经济相关理论、战略性新兴海洋产业研究、海洋经济可持续发展研究、及“一路一带”战略对海洋经济相关研究的新要求也是需要重点关注的方面。     

地学知识可视化概念特征与研究进展

地学知识可视化是将知识可视化研究的理论、技术、方法引入地学研究领域,形成一个新的研究方向。通过分析地学知识可视化国内外研究现状,在总结其研究特点的基础上,对地学知识可视化的定义进行阐述,讨论其概念特征、理论基础以及表达方法,并对其应用研究现状与发展趋势进行概括总结。     

关于通报表扬在全国县（市）、乡（镇）、村级干部国土资源法律知识宣传教育培训活动中成绩突出单位和个人的通知

国土资发〔2009〕13号各省、自治区、直辖市党委组织部、宣传部,国土资源厅（局）、教育厅（教委）、司法厅（局）、广播电影电视局,各派驻地方的国家土地督察局,中国地质调查局及国土资源部其他直属单位。国土资源部机关各司局： 为贯彻落实党的十七大精神,深入学习实践科学发展观,坚持节约和合理利用资源的基本国策,推进国土资源法律法规知识的普及,使坚守18亿亩耕地红线和合理开发利用矿产资源成为广大基层干部群众的自觉行动,     

关于初、高中区域地理知识衔接的教学实验

现行高中地理是从人类与地理环境的关系着眼，重点介绍地球和地理环境的基础知识和演变规律，以及世界性的环境问题和我国现代化进程中需要很好认识和解决的地理问题。高中地理的内容，往往依托于一定的区域，或世界、或某地区，或中国。据此，学生区域地理知识的基础如何，从某种程度上说，是能否学好高中地理的关键。然而，     

运用语文知识 设置问题悬念

在讲中国地理中“秦岭-淮河-线是我国最重要的地理界线”时，我先引用了语文课《晏子使楚》中的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也”。这句话，问学生为什么生长在淮河以南的橘子，甘甜可口，营养丰富，而生长在淮河以北的橘子变成了枳子，人们吃了感到酸苦难咽，刺激肠胃呢?     

研究地理教材百年变迁 提供教材建设借鉴启示

正中小学教科书作为国民教育的重要载体,构建的是最基本的知识体系和价值体系,反映了百年来不同时期的国家意志和社会文明发展程度,也折射出各时期国民品格塑造的目标追求与理想信念。教科书深刻反映和浓缩了各个时代跌宕起伏的社会发展、急剧变迁的思想文化和观念,成为人们透视百年来历史风云变幻的一个重要视角。人民教育出版社主持的国家社科基金重大项目《中国百年教科书整理与研究》(10ZD095),由人民教育出版社、北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学等共同参与地理教材研究子