“盐度”一节教学如何凸现过程与方法目标

地理教学中我们常需要讨论解决一些内涵丰富的地理问题。如我国水土流失的危害与防治、沙尘暴对我国的影响为什么越来越严重，这些都构成了地理学习的丰富素材。在这些地理问题的探究学习中，如何加强学习过程中知识与能力的联系，凸现地理学习的过程与方法，有效地把课本上的知识转化为学生自己内在的知识，是地理教学的重点所在。笔就此问题在教学实践中做了一些实践与探索。     

关注地理示意图中的“时间信息”

目前，无论是高考还是一般的学业水平测试，命题指导思想都已转向以“能力立意”为主，注重对学生创新精神和实践能力的考查。能力考核目标包括“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”等四个层面。其中，快速、全面、准确地从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确地理解与整合，形成综合性的信息解读，既是学生学习能力的体现，也是正确地解决问题的前提和基础。许多人类活动和地理现象具有较明显的季节性，与时间的关联性较强。因而，从时间的角度对相关知识进行考查，成为对学生进行能力检测的一个重要方面。那么，在地理图示材料中，隐含的时间信息可能怎样呈现，又如何去有效地提取呢？     

优化教学设计 提高教学效益

课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。这就要求教师在教学设计时更多地思考学生如何“学”，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。     

追问：提高地理课堂教学效益的有效方式

追问，即针对某一内容或某一问题，在一问之后又二次提问，三次提问，“穷追不舍”……。追问可以避免课堂满堂问、随意问现象的出现，有效提高课堂教学效益，保障教学目标的顺利达成。追问对培养学生的思维品质以及关注学生学习的过程和方法有重要意义。追问式课堂教学问题设计可采用顺向式问题设计和逆向式问题设计两种基本方法。     

地理慨念形成的形象化教学策略初探

地理概念是对地理事物本质属性的抽象概括，是重要的地理理性知识，它是地理知识的基点，在地理知识系统中起着决定性的作用，因此要充分重视地理概念教学。     

运用写作知识 改进课堂教学

“文似看山不喜平”。同样，地理课堂教学也不该平铺直叙、平平淡淡、千篇一律。我们可以从有关作文的写作知识中得到启发，来改进我们的课堂教学，解放教学思想，防止思维定势。倒叙，即是在作文时，把后发生的事情或事情的结局写在前面，把先发生的事情或事情的起因、经过写在后面。在地理教学中表现为，先讲教材的突出特征部分，然后再引导学生弄清形成这些突出特征的原因。这种教学方法适用于自然地理和人文地理特征非常突出的教材内容。例如，在讲人教版七年级下册第九章《西半球的国家》第一节“美国”时，     

基于启发式图搜索的遥感影像道路半自动提取

启发式图搜索法用于线状目标识别的原理是：用图结构表示边缘点和边缘段，根据启发函数计算顶点权值，在图的路径上建立相应的代价函数，通过在图中搜索对应的最小代价的通道以找到最优路径。图搜索法是一种全局最优方法，它在受噪声影响较大时效果仍然较好。文中使用了启发式图搜索法（A*算法）实现了道路的半自动跟踪。它的基本思路是：首先利用自适应平滑滤波算子进行道路信息增强，然后对传统的道路数学模型进行了进一步的扩展，突出了对道路几何特性和辐射特性的描述，并依此构建图搜索的代价函数，实现了基于启发式图搜索法A*算法的道路半自动跟踪。经实验证明，该方法进行遥感影像的道路半自动提取效果较好。     

用ESDA技术从GIS数据库中发现知识

从GIS数据库中可发现许多知识，这在GIS界已引起了相当的重视。ESDSA技术注重研究数据的空间依赖与空间异质性，在知识发现中用于选取感兴趣的数据子集，并可初步发现隐含在数据中的某些特征和规律。一些标准全程和局部空间统计包括MoranI,GearyG,G统计以及LISA等是ESDA技术的基本核心内容之一。在目前专家系统尚不成熟的条件下，充分利用GIS的可视化和空间分析技术是实现ESDA技术与GIS紧密完全结合的关系。实例说明在ESDA技术结合其它相关领域的知识从GIS数据库中发现知识的方法是可行的。     

移动目标监控系统软件结构研究

移动目标监控系统集GIS技术、定位技术、通信技术、网络技术等为一体，是近年来研究和应用较为活跃的一个领域。从移动目标监控系统的软件结构入手，对不同类型的移动目标监控系统的技术构成、软件结构、技术特点、适用范围、应用领域等进行的分析和探讨。