现实生活中选取新的题材 经济生活中反映新的人物 社会生活中展现新的变化 扬州 以秦简夫名著《东堂老》独放异彩声誉使其地名生辉

秦简夫,元代戏曲作家,大都(今北京)人,生卒年与生平事迹均不详。他的杂剧《东堂老》在元代后期剧坛独树一帜,其思想意义是值得重视的。《东堂老》的基本剧情是写扬州富商赵国器临死前把不肖之子扬少奴托付给东邻李实——人称"东堂老"。赵国器死后的十年中,扬少奴游手好闲,结交无赖柳隆卿、胡子传,荡尽家产,沦为乞丐。东堂老暗中用赵国器当年寄存的五百两银子买下其家产。后见扬少奴吃尽苦头,已有悔改之意,遂说出托孤之事,归     

气象虚拟主持人的产生与发展

由英国PA新媒体公司制作的世界第一位虚拟主持人安娜·诺娃(annanova)的出现,犹如一颗耀眼的明星,立即获得了世人的瞩目,人们对她的关注丝毫都不逊于现实生活当中的名人或明星。之后又出现了一系列的虚拟主持人,如中国Gogirl、言东方和伊妹儿,美国的vivian,韩国的丽丽等等,令人     

运用信息技术 设计学生活动

信息技术在支持现有教学方式的同时，也在推动着教学方式和学习方式的变革。“关注贴近学生的地理”、“关注实践与应用的地理”是上海二期课改地理学科提出的课程理念。学习我国的铁路运输，对于学生的现实生活有着重要的意义。教学中，本着学以致用的教学原则，我在教学设计中充分联系现实生活中的现象和问题，引导学生感悟丰富多彩的现实生活。     

为官者的“十忌”

现实生活中．想当领导的人很多，但能当好领导的人却不多；想从事管理的人不少，但懂得管理艺术的人却很少。可谓想着简单，干着复杂，于是眼高手低、碌碌无为，甚至胆大蛮干的“庸官”、“昏官”大有人大．[第一段]     

课程资源开发与“大气圈”教学

一、巧用生活实例．体会真实的地理“生活价值” 对生活实例课程资源的运用，是指教师将现实生活中学生所熟悉的，或亲身经历的诸多地理事物和现象设计到课堂教学过程中的每一个环节，以引发学生共鸣，引起他们关注。这一过程旨在通过引导学生构建科学的地理学科价值观，培养和激发学生的内驱力，促进学生积极参与地理学习。在“大气圈”的学习中，可开发和利用的生活实例资源十分丰富，在此简单列举几例。     

浅议可视化教学在解决地理探究问题中的优势——以Google Earth影像中地物高度探究为例

正思维的光芒于学科教育之路而言,自然是星光璀璨,亦足以皓程明远。若将解决问题的思路比喻成道路,思维的角度和方向即变得举足轻重。解决实际生活中的地理问题,正是知识传授的最终目的,而思维的培养,却是问题解决的前提。对待现实生活中的地理实际问题,要求学生具备一定的空间思维能力。可视化主要是为科学发现而进行的视觉思维活动,是一种心智行为,它侧重于知识的发掘而不是数据的存储。[1]可视化可看成一个教学实验平台,并以探究、发现和证实为目的。由于前人经验、过程操作、教师水平等诸多因素限制,其在中学地理教育实践教学中