地理教学中加强创新思维能力的培养

本文通过自己的教学实践 ;论述学生创新思维能力的重要性。并结合课文内容 ,阐述如何从坚实基础知识、加强综合训练、改革教学方法、发挥学生主体作用等方面来加以培养     

基于思维培养的地理立体校本课程体系模型的初探

校本课程在三级课程管理体系中的地位正逐步升高,其灵活性和个性化特征有利于创新思维人才的培养。文章尝试将思维培养与校本课程关联,初步探索如何构建地理立体校本课程体系,搭建地理校本课程坐标系,并在校本课程的研发中加以实践应用,以期为其他校本课程者提供一定思路和参考。     

复合型微生物絮凝剂产生菌YL3的优化条件

通过培养基成分减少、碳氮源影响因素、培养基成分含量优化、培养时外界条件等系列实验,对复合型微生物絮凝剂产生菌YL3的培养条件进行了优化。研究结果表明:该菌的培养条件受以上各因素的影响,培养基的最佳组成为葡萄糖2.0 g,K2HPO4.3H2O 5.0 g,KH2PO41.0 g,MgSO4.7H2O 0.20g,(NH4)2SO4.7H2O 0.20 g,蒸馏水1 L,初始pH=7;培养基的外部培养条件为灭菌压力0.06 MPa,温度20~30℃,振荡转速100~140 r/min。降低了复合型微生物絮凝剂的转化成本,提高了该菌的絮凝能力。     

河南省嵩县萑香洼金矿矿床地质特征

萑香洼大型构造蚀变岩型金矿床位于华北陆块南缘华山-熊耳山贵金属-多金属成矿带的东部,区内多期次构造岩浆活动频繁,成矿地质条件优越。矿体受F985主含金构造蚀变带严格控制。矿化作用分为五个阶段,其中钾长石-（金）黄铁矿阶段（Ⅱ）为主要成矿阶段。研究表明该矿床为浅成中低温岩浆期后热液金矿床,最佳成矿温度在180℃～265℃之间,成矿深度范围为0．68km～0．83km。成矿溶液总体以富钠、钙为特点,成矿流体为含卤素和碱质的水溶液,主要属于NaClH2O、CO2～H2O体系,主成矿阶段成矿溶液呈弱酸性,成矿后阶段为弱碱性。由早到晚δ^34S值从较小负值向较大负值变化,具深源硫特征。     

多层次GIS人才素质的培养及GIS课程设置

GIS大众化和社会化是GIS发展的必然趋势.针对国内GIS教育的现状,该文提出了高等师范院校地理教育专业侧重了解GIS和应用GIS开展教育教学,地理信息系统相关专业侧重应用GIS,地理信息系统专业侧重熟练掌握GIS等多层次GIS人才素质的培养及各层次人才培养中的GIS课程设置.其目的是满足社会对多层次GIS人才的需求.     

我国建筑学教育与国外的差距及改革方向

结合国外建筑学教育的模式,对比我国建筑专业的局限,找出一条适合我国现阶段大学建筑学教育的专业培养模式,确保建筑系学生的培养质量,以适应时代的发展。     

不同营养盐水体甲烷产生机制与潜力对比

甲烷是重要的温室气体,近海河口海域是甲烷产生和释放的活跃区域。于2021年对富营养化的九龙江河口(6月)和贫营养化的陆丰近海(8月)表层水进行了受控培养实验。结果显示,在添加碳氮以及甲基膦酸的陆丰近海海水样品中,观测到甲烷浓度增加了两个数量级,说明陆丰近海可能存在依赖甲基膦酸路径的甲烷生产。九龙江河口水体也存在基于甲基膦酸、二甲基巯基丙酸内盐和三甲胺路径生产甲烷的过程,其中以甲基膦酸路径产生的甲烷最多(增长率211.0%)。对比同样条件下的甲基膦酸-甲烷产生实验,陆丰近海水体产生的甲烷约是九龙江河口的22倍,表明贫营养化水体更加有利于基于甲基膦酸路径的甲烷产生。