谈地理课堂问题的设计

把人们生产生活中遇到的问题引入地理课堂教学中来,使学生体验知识活学活用的乐趣,能激起学生强烈的求知欲望．调动学生学习的主动性。     

地理视角观奥运 激发学生求知欲

学习贴近生活的地理是新课改的基本理念。只要我们做一个有心人,生动的地理教学素材无处不在,奥运会就是其中之一。北京夏季奥运盛会,既是世界各国优秀运动员开展体育竞技、增进友谊的舞台,也是一次百年难遇的全面展示我国5000年古老文明以及经济发展、国力强盛,让世界了解中国的契机。每一位中学生都有自己热爱的体育项目,对办在家门口的北京奥运参与热情极高,渴望了解奥运方方面面。以地理视角观察奥运能提高学生对地理学科与奥运的认识,活跃课堂氛围,激发学生学习地理求知欲望。     

呈现特殊问题 激活探究欲望

教学中分析问题往往有一些规律性的知识总结,但在具体到一些知识的时候也会有特殊的情况,气候、自然带等知识内容就有一些特色的地方。在整合教材中的资源时候,利用“已知”矛盾来促使学生思考。     

大胆对自己说“不”——高三“气压带风带”专题复习公开课反思

正"不"是一种否定,更是对新事物的一种推进,它说出来容易,做起来难。它需要否定过去的勇气,需要大胆尝试的魄力,需要创造新事物的坚定信念。高三要上一节公开课,恰逢在高三第二次月考之后赶上了必修一第二章大气部分的内容。还沉浸在月考反思的我,感悟到了学生身上一个比较突出的问题:思维定势!这次关于地球运动的月考题非常简单,但是为什么我们的学生考不好?看看这道题对我们的震动:     

“人之初，性本善”找到根据 科学家研究发现：婴儿天生有“助人为乐”欲望

德国科学家在实验室中研究发现，婴儿竟然个个都是助人为乐的“好儿童”。     

太极疗愈拼装物的建构过程：一个实证研究探索

拼装理论作为一种社会空间理论，为探究空间关系的生成提供独特视角。本文包含三个部分：首先，文章对拼装理论中“能动性”“欲望”和“外部联系”三个概念之间的逻辑和关系进行梳理，指出拼装理论在探究日常生活和健康地理学方面所蕴含的潜力；其次，基于拼装理论，文章结合疗愈景观概念重构了疗愈拼装物的研究框架，一方面尝试将宏大复杂的拼装理论情景化、具体化到实证研究中，另一方面希冀从超越人类中心主义视角发展疗愈景观；最后，以老年人的太极活动为例，通过疗愈拼装物的研究框架探讨了太极休闲景观中异质元素的能动性如何通过分布式管理形成一个具有疗愈性影响的动态关系空间并影响老年人的健康。基于以物和关系为导向的本体论，拼装思维将老年人与健康关系置于扁平化的理论体系和复杂多元的政治经济和社会文化背景下进行讨论，打破了传统的健康-疾病二元假设，以更过程、更动态、更多元的形式解读中国情境下的积极老龄化。