中国教育学会地理教学研究会’94学术年会暨代表大会在山东济南召开

中国教育学会地理教学研究会于1994年5月17日至21日在山东师范大学举行了’94学术年会暨代表大会。参加这次会议的有来自全国各地的八十多位代表．包括高等师范院校地理系的专家、学者，各省、市教研室(教科所)的教研员，在地理教学第一线的中学地理教师，有关出版社的负责人、编辑，以及香港中文大学教育学院林智中博士。中国教育学会学术室副主任李云虹也出席了会议。     

高中地理教学大纲应规定知识分层要求

新的初中地理教学大纲对初中地理知识和要求有明确的层次．即知道(了解或记住)、理解、应用三种水平。实践证明，有了这种明确的层次要求，可以使大纲应当具备的指导教与学的功能发挥得更加充分。     

发达地区版《世界地理》插图引人入胜

上海中小学课程教材改革委员会组织编写的发达地区版《世界地理》(下称新教材)，同人教版《世界地理》(下称旧教版)相比有很大改进。其中，图象数量之丰富，功能之完整，是很突出的一大特色。     

用系统观点分析地球运动

我们知道，地理环境本身是一个复杂的系统，因此用系统理论来研究和剖析地理教材，可更好地揭示教材中的内容和规律。然而要了解地球的运动，首先就要了解地球在宇宙中的地位，从系统论的观点来看，系统有不同的级别，地球与月亮共同组成了地月系，而地月系仅是太阳系是一个系统，而太阳系又只是银河系中的一个子系统，银河系是总星系的子系统，总星系是目前观测到的字宙的一个子系统。     

读《李春芬地理文选》有感

春芬教授几十年来一直是我很敬重的一位老学长，我爱读其文，爱听其讲，敬爱其人。六十年代前期、读到李老的名著《南美洲地理环境的结构》。过了近三十年之后，又读到李老的力作《北美洲地理环境的结构》一书。读了被称为世界区域地理“李氏姊姐篇”的这两本佳作，使我对区域地理的学术价值和研究方法论获得前所未有的肯定和认识。     

教学难点的确定和处理

确定教学难点，首先得抓住难点的特征，教学难点产生于教学内容与学生实际比较．中学地理课堂教学难点一般具有下列特征：     

“河水”的教学构思

“河水”这节教材中，概念较多，理论性极强，部分内容还比较抽象。我们对这节课的教学构思是：     

浅谈气候对人体健康的影响

人类的一切活动都在一定的地域空间进行，离不开自然地理环境。在复杂的自然地理要素中，气候对人体健康的影响最明显、最重要。     

初中地理的动态教学

多年的教学实践告诉我们，少年儿童富于形象思维，他们对直观的动态的教学方法具有浓厚的兴趣。为了激发他们的求知欲，更好地培养他们的观察、记忆与理解的能力，我们有必要创设理想的情境．变静态教学为动态教学。     

地理课堂教学中“度”的把握

“度”的基本含义是程度、限度。能否把握好地理课堂教学“度”的问题，不仅关系和影响着一节课的教学效果，而且也关系和影响着整个教学的整体效益。