高中地理四版新教材对比与教学实施——以“双碳”为例

地理学科作为研究人类与环境及其相互关系的学科,是实施气候变化教育和环境教育的优势学科,在落实“双碳”教育方面承担着重要的责任和使命。本文以“双碳”为例,从章节编排体系、知识呈现、教学逻辑三个方面对比分析人教版、鲁教版、湘教版、上海版高中地理新教材,提出基于问题逻辑的“双碳”教学建议。     

“巴西”一节教学过程设计

一、民族大熔炉的缩影 1．阅读课本图9．17“巴西在世界中的位置”、图9．18“巴西的地形”,完成下列要求。 （1）说出巴西的海陆位置。 （2）找出巴西的邻国。 （3）说明“巴西是国土广大的热带国家”。     

“营造地表形态的力量”教学过程设计

新华社电（记者蓝建中）日本东北地区太平洋海域11日发生该国有地震观测记录以来最高震级的里氏8．8级地震。日本专家认为,震中区域发生连锁反应,出现大范围多处断层错动,是此次巨震成因。     

利用网络视频 丰富地理素材

网络视频素材,数量十分巨大。在浩如烟海的网络视频文件中,如何找到对地理教学有用的视频文件呢？这就需要掌握搜索网络视频的一些方法,下面介绍几种快速搜索地理视频文件的常用方法。     

地理理科基地班《景观生态学》课程教学工作的探讨

景观生态学是近几年来迅速成长起来的、新兴的交叉学科，其理论发展迅速、应用前景广泛。在地理理科基地班的《景观生态学》教学中应加强生态学基础理论；应根据国内外最新景观生态学的理论或实践研究成果，及时更新景观生态学教学内容；应注重多媒体教学手段的应用。     

巧用三个假设，讲清大气环流

理解大气环流的成因和过程,是分析气候成因和类型的基础,但在教学过程中教师难突破,学生难听懂。致使学生不会分析气候成因,进而不理解自然带的分布规律,不会合理布局工农业生产等,最终使学生怕气候,怕地理。在长期的教学实践中,我摸索出“巧用三个假设,讲清大气环流”的方法,收效甚好。     

我们的地理教育缺失了什么

如若没有人告诉我这篇材料是地理教材中的一篇案例，我不会想到它是教材内容，更不会想到它是地理教材的内容。虽然假设不成立，但是我仍然心存怀疑。可见，这篇教材给我耳目一新的程度。在我看来，它只是一篇生活实录，顶多可以作为一篇语材料，从中我们可以学习记事的叙述方法和激发学生的情感并作为学生练练笔头的很好的材料，仅此而已。     

让变化成为课堂教学的一种乐趣

选修地理教学中,许多教师认为选修地理知识浅显易懂,"没什么好讲的""易学不易教""重必修轻选修"现象严重,不少教师采用读书本、画重点、背"条条"的方法教学,导致课堂沉闷,学生倦怠,教师无趣。如何让选修课上的"有味、有趣、有用",远离枯燥乏味,克服职业倦怠,笔者以为唯有改变,创新教法,精心设计,让变化成为课堂教学中的一种乐趣。现以"大气污染及其防治"为例谈谈如何创新地理教学设计,激发学生学习兴趣,培养学生问题意识,提高地理     

在国土资源部保持共产党员先进性教育活动总结暨“两优一先”表彰大会上的讲话

国土资源部保持共产党员先进性教育活动在部党组的有力领导下,在部保持共产党员先进性教育活动领导小组及办公室的精心组织下,在广大党员和群众的积极参与下,整改提高阶段的工作已经结束,圆满完成了保持共产党员先进性教育活动集中教育各阶段的任务。刚才,部党组书记孙文盛同志对保持共产党员先进性教育活动的开展情况和取得的成果进行了全面总结,督导组认为,这个总结实事求是,符合实际,我们完全赞同。在今天的总结大会上,回顾国土资源部保持共产党员先进性教育活动的时候,我代表督导组谈三点评价意见。一、在保持共产党员先进性教育活动第…