全文获取类型
收费全文 | 5021篇 |
免费 | 47篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
测绘学 | 798篇 |
大气科学 | 166篇 |
地球物理 | 9篇 |
地质学 | 132篇 |
海洋学 | 48篇 |
天文学 | 11篇 |
综合类 | 118篇 |
自然地理 | 3790篇 |
出版年
2024年 | 37篇 |
2023年 | 119篇 |
2022年 | 193篇 |
2021年 | 210篇 |
2020年 | 68篇 |
2019年 | 161篇 |
2018年 | 21篇 |
2017年 | 38篇 |
2016年 | 49篇 |
2015年 | 86篇 |
2014年 | 309篇 |
2013年 | 266篇 |
2012年 | 345篇 |
2011年 | 294篇 |
2010年 | 321篇 |
2009年 | 169篇 |
2008年 | 180篇 |
2007年 | 172篇 |
2006年 | 177篇 |
2005年 | 183篇 |
2004年 | 193篇 |
2003年 | 173篇 |
2002年 | 193篇 |
2001年 | 235篇 |
2000年 | 219篇 |
1999年 | 135篇 |
1998年 | 118篇 |
1997年 | 106篇 |
1996年 | 78篇 |
1995年 | 99篇 |
1994年 | 60篇 |
1993年 | 24篇 |
1992年 | 15篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 8篇 |
1989年 | 8篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1982年 | 2篇 |
排序方式: 共有5072条查询结果,搜索用时 15 毫秒
221.
郑云萍 《亚热带资源与环境学报》2006,21(1):58-60
新一轮的课程改革对地理学习过程提出了新的要求.顺应课改要求,本文就地理教学中如何创设探究性问题情境作了初步的探讨,认为创设探究性问题情境应符合"新颖性、开放性、启发性"等要求,根据不同的教材内容、不同的学生情况,应有不同的教学方式,以求取得最佳成效. 相似文献
222.
衣华鹏 《亚热带资源与环境学报》2006,21(2):132-134
当前,社会对人才创新能力与实践能力的要求越来越高,如何培养高素质创新能力的人才已成为检验高等教育的重要标志.本文探讨了将"自主、探究与合作的学习方式"运用于<生物地理学>实践教学,激发学生的创新思维,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养创新能力. 相似文献
223.
李永实 《亚热带资源与环境学报》2006,21(2):128-129
计算机技术、多媒体技术、网络技术等的出现,改变了区域经济地理传统教学方法,利于广集区域经济地理教学信息,数据和空间信息快捷、综合处理;利于调动学生学习积极性,提高课堂教学效果,培养学生创新思维;利于分析问题和解决问题能力培养.现代教学技术仅是辅助教学的手段,它的选用应依学生的具体情况及教学内容而定.课件仅是教师传授与学生接受的教学媒介,需要教师在课堂上灵活运用. 相似文献
224.
从现代自然地理学综合性和应用性的特点出发,结合自然地理教学现状,分析了自然地理实践教学改革的必要性.阐述了加强实践教学应遵循的基本原则.提出了改革的主要途径,即调整课程内容,优化自然地理课程体系;创新实践教学手段和方法;营造良好的学术氛围和加强横向科研合作. 相似文献
225.
通过对陕西省各实习基地地学实习内容、模式与特点的分析,在分析系统框架、开发方式、开发平台等的基础上,探索建立基于WebGIS的地学实习教辅系统,并对主要功能模块的具体实现方法进行研究。结果表明,利用WebGIS、Java EE、HTML/CSS及ArcGIS图像编辑等技术实现地学实习教辅系统的开发,可对陕西省各实习地点教学素材进行有效管理、教学实习地点展现,并提供师生互动交流平台。 相似文献
226.
227.
从事天文教学工作后,我开始思考如何协调小学教着的深度和宇宙知识的复杂程度之间的关系。在不断地思考与实践中,我决定从教育目标、搭建平台和培养学生三个维度着手,一步步形成了目前中关村二小天文教学的初步格局。现仅此小文,跟大家探讨、交流。 相似文献
228.
229.
本文基于笔者运用LocaSpaceViewer软件完成人教版地理必修3“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”的教学内容,总结反思教学过程中出现的问题,并提出改进的建议和措施。 相似文献
230.
混合式教学模式是既能发挥教师在课堂中的启发、引导与监控作用又能提高学生参与度、体现个性化学习的一种教学模式。目前中学地理课堂仍强调死记硬背,学生学习的主观能动性不强。为了实现地理课堂的高效性,笔者应用新型智慧教学工具——“雨课堂”,通过中学地理教学实例说明实现混合式教学的基本路径,包括课前准备、课堂应用以及课后统计。 相似文献