基于LSTM-BLS的突发气象灾害事件中公众情感倾向分析

近年来长短期记忆网络（LSTM）在文本情感倾向分析方面显示出一定优势,但LSTM提取特征时存在语义不完整、精度不高等问题.研究者往往通过引入卷积神经网络（CNN）来弥补这一缺陷,但仍然未考虑到单词之间的句法依存问题.本文将以增量学习算法为核心的宽度学习（BLS）与LSTM相融合,提出了LSTM-BLS文本情感分析模型,并以2020断崖式降温事件为例,对突发气象灾害发生时公众情感倾向进行分析.结果表明：与基线模型K-means和支持向量机（SVM）相比,LSTM-BLS模型精度分别提高17.23和13.46个百分点;与已有深度模型LSTM、CNN-LSTM相比,本文模型精度分别提高7.13和4.17个百分点.     

高中地理＂情感态度与价值观＂目标及其设计、实施与评价

现代教学论认为,学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与,学习任务不可能完成。同样,如果没有情意因素的参与,学习活动既不能发生也不能维持。所以说,“情感态度与价值观”作为课程的必要目标是其它目标要求所不能替代的。     

以人为本情感育人——地理教学中的点滴

教学活动总是伴随着师生之间的情感交流,在情感的影响下进行的,所以教师进入课堂,让学生首先看到的就应是你那可亲可敬的笑靥。因为,教师的微笑能神奇地缩短师生之间的距离,会使师生之间的关系一下子变得亲近、融洽;笑能巧妙地解除师生之间的误解和隔阂,能使教师施展宽松教育的重要方式。     

“西北地区和青藏地区”的教学构思

一、教学思想1.充分运用比较法,深刻体会两区域的区域优势和地理差异;2.培养学生读图、析图和用图的能力;3.挖掘教材内容并结合实际进行因地制宜观和可持续发展观的情感教育。二、以探求各自然地理要素之间的联系为突     

“埃及”一课教学渗透观念、意识、情感教育

历史上，埃及与中国同为世界的明古国，而现代埃及在利用自然、改造自然、发展经济等许多方面与中国也有相似的地方，在学习“埃及”这一节过程中容易令人产生联系对比的心理，笔抓住这一契机，作为素质教育的切入点，渗透观念、意识、情感教育，收到了良好的教学效果。     

地理教学要融入更多的人文教育

培养学生人文素养的关键，是培养学生的情感或感情，情感、态度、价值观是一个有递进关系的三个内容。情感是基础，是关键。那么，学生怎样才能被感动、被震撼，成为审美的人呢？     

让情感态度价值观与教材融为一体

粗看这篇案例，我们似乎看不出多少地理味，倒像是一篇普通的叙事学作品，然而正是在这普普通通的章背后，包含着很普遍却又往往不为人所注意的地理知识，“生活中的地理”在这里表现得淋漓尽致。     

谈高中地理新教材的国情教育

地理国情教育是通过地理教学使学生了解我国人口、资源、环境、民族、经济等方面的基本情况,形成可持续发展的观念,培养学生热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质。正在试验使用的人教版高中地理新教材,在国情教育方面具有显著的特点。在地理教学过程中要针对这些特点-采用正确的方法有的放矢地进行,使地理国情教育达到一个新的高度。     

悼刘莊

刘莊先生字伊璜,山东泰安县人,生於民国八年,双亲早世,赖祖叔抚育成人;颖悟非凡,沈静寡言,乐交游,重情感。十二岁就读泰安省立第三初级中学;十五岁考入山东省立济南高级中学,课馀之暇,喜习纲球,技术甚精。旋於民国廿五