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111.
追求学生学习幸福感的初中地理教学,是以"学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理"的新课程理念为核心,着眼于学生的长远发展,关注学生的学习感受,强调学生积极的情感体验的地理教学。从学生实际和教师本身出发,以课堂教学为中心,创设快乐的学习氛围,开展合适的课堂活动,给学生以支持,构建学生外部现实背景和内心需要的桥梁,在共同的学习生活中师生收获幸福的体验。 相似文献
112.
在我国古代咏秋诗词中,有两个大类。一类可以称之为秋兴或赏秋,凶为秋季天高气爽、秋色斑斓,美景无限。另一类是悲秋、秋愁或秋思,因为自然界的草木枯黄和凋零,天寒日短,老弱病人往往容易联想到人的壮盛之年过去,乖转之年的到来,常常能引发秋愁和秋悲。 相似文献
113.
谈地理情感态度价值观教学目标的设计 总被引:2,自引:0,他引:2
在新的地理课程标准中,地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属,而是地理课程的终极目标。这既体现了地理教学认知与隋意的统一,也凸现了情感态度价值观在地理教学中的作用。作为地理教学目标的重要组成部分,情感态度价值观目标的设计既是重中之重,又是难中之难。 相似文献
114.
在一些地理教研活动中笔经常听到一些中学地理教师抱怨:现在地理学科在学校没有地位,学生上地理课不认真,布置的作业也不愿意做。地理已不知道怎么教了。于是乎有许多地理老师多有同感,都对中学地理的教学现状感到忧虑,甚至部分地理教师感到地理学科已无发展前途。笔认为解决 相似文献
115.
连续几年带领高三学生奋战高考,可谓感慨颇多。与高二相比,高三的地理教学不仅内容繁多,信息量大,而且由于它几乎连着每个学生的人生命运,因此更觉肩上担子的沉重。笔试图就其中的一些问题,谈一谈自己的认识。 相似文献
116.
鼓励学生“插嘴” 激活学生思维 总被引:1,自引:0,他引:1
在课堂教学中建立和谐融洽的师生关系,是消除学生在学习过程中智力疲劳的一剂良药。当师生情感相互交融,教师将愉悦的情感传给学生,并引起共鸣产生感染和激励作用时,学生就会将学习视为一种享受。此时,学生带着欢乐用心灵去感受教师,自觉地倾听教师的讲解。师生情感交往,学生任何厌倦和疲惫心理都不会存在。 相似文献
117.
人文精神是现代人不可缺少的基本素质,是个体发展的精神动力,人文素养教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人们的人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格,它是现代人文明程度的综合体现。以往的教学过多侧重于知识的灌输和机械的训练.忽视了智力开发、个性张扬和情感体验,使学生过早地出现情感的荒漠,尤其是缺乏一种历史使命感、社会责任感和人道主义精神。 相似文献
118.
在地理教学中,给学生适当加入一些乡土地理知识,使学生通过身边熟识的地理现象与课本知识密切联系,并加以比较,既可提高学生的地理学习研究能力,也可对学生进行情感教育,加深学生对家乡的热爱之情。 相似文献
119.
歌曲给人以美的愉悦、情的感染、意的激发,充满了浓郁的人色彩。“诗言志,歌咏怀”,从那些优美的歌曲中,学生能感受到生活的多彩,从而丰富感情,净化心灵,增强他们对生活的热爱,对学习的兴趣。因此,地理课堂(尤其是低年级)引人学生喜爱的,健康活泼、格调向上的歌曲,让歌声在课堂上飞扬,能够很好的活跃课堂气氛,提高学生学习地理的兴趣,触动学生的情感体验,加深理解,领悟地理知识的内涵,定会取得事半功倍的效果。 相似文献
120.
从教学过程的心理活动看,学习活动涉及的认知与情绪有着不可分割的联系。正如皮亚杰所言:“情感的发展和智力技能的发展是紧密吻合的,因为它们是动作的两个不可分割的方面。”因此,新课程提出了“情感、态度与价值观”的课程和教学目标。重视教学活动中的意向和情绪方面,不仅是促进智能发展的必要条件,而且也是学生个性发展本身的重要价值目标。那么,如何在新课程课堂教学中实施情感“管理”,促进学生的全面发展呢? 相似文献