绘图转换思路解题环环相扣

地图是地理考试中不可欠缺的一部分,对于地图的考查,要求学生具有识图和析图的能力,还要求学生具备图文、图图的转换能力,把握所给的有效线索,逐步提取相关的知识用于解题,特别是线索关联性强的题目,一旦对某个知识点理解不到位,就会出现解题的短路和误解。     

初中、高中地理教学衔接问题及对策研究

《上海市中学地理课程标准》中关于课程结构的整体性特点中指出:"整体设置上海市普通中小学课程,重视小学、初中和高中各学段课程的衔接,保证十二年中小学课程的连贯性。"这表明了地理课程体系的设计具有整体性,初高中地理教学密不可分,两者之     

对“问题研究”教学的探讨——以“为什么市区气温比郊区高”为例

"问题研究"课是人教版教材编写的一个亮点,它对学生能力的培养起到一个潜移默化的作用。但遗憾的是受课时限制及应试的影响,在实际的教学中,它处在可有可无的地位,教师重视不够,形同虚设,上与不上,由教师随意确定。在最近安徽省优质课评选中所暴     

“关注学生身边地理”的探索

"关注贴近学生生活的地理"是上海市二期课改提出的新理念。地理教学与学生身边的日常生产生活紧密结合,降低地理知识的学习难度,激发学生的地理学习兴趣,激起学生对生活中地理事物和现象的关注,是     

讨论时事问题 促进教学相长

2011年3月15日课间,很多学生就网络和手机短信里盛传的"我国海水受到日本核泄漏污染,今后生产的海盐不安全、不能食用;含碘物品可以预防核辐射;食用碘盐要涨价"等信息进行讨论,并担心地向地理教师询问:"我国空气和海水会受到日本核辐射污染     

谈创新课的“新”

当下,创新课已成为各地教学评优活动的一种时尚,大有替代优质课的趋势。但在实际的课堂中"创新"并不理想,有的等同于一般的优质课,有的无异于平时的常态课,有的苦思冥想"出新",有的挖空心思"寻新",有的竭尽全力"找新",有的乱来一气"凑新",结果闹出不少笑话,事与愿违,失去了创新课的宗旨。那么,究竟什么样的课才称得上"创新课"?创新课应该"新"在哪里?     

岩石圈属于地球的内部圈层还是外部圈层?

在学习"地球圈层结构"一节时,必然要谈到岩石圈的问题。岩石圈作为地球重要的圈层之一,在地理教学中已成为教师引导学生关注的重点。岩石圈对人类生存和发展的作用和意义重大,一方面可以为人类提供化石燃料、矿物原料;另一方面通过物质循环,促进了     

“区域农业发展——以东北地区为例”一课的“同课异构”教学

2011年10月,有幸参加了在江苏苏州第十中学举行的"诗性课堂、有效教学"——江浙沪三地名校"聚焦课堂"活动。来自不同城市的教师同课异构"区域农业发展——以东北地区为例",以下对其中两位教师的课进行评价分析。     

让地理课堂走进生活的探讨

课堂是学生的,但如何把学生"带进"课堂,则需要教师去思考的。"图说地理、形象比喻、教师经历、重视反馈、走进生活",这是我带学生走进课堂,增值课堂的一些做法。狭义的教材内容+课外内容=课堂教学内容,生活中地理是课外内容之一。它因链接学生的生活经历,触动学生的最近发展区,能够让学生产     

有效组织学生地理预习的思考与实践

"以学定教、先学后教、以学为主"的课堂教学是促进学生自主学习、有效学习的关键。做到这一点,首先要做的就是调整课堂结构,让课前的预习、课上的预习交流成为教师了解学生认知起点,从而有效进行学习活动设计的重要环节。一、有效组织学生预习是预习活动的基础预习活动由学生利用课余时间完成,由于学生对