讲述要准确 纠偏要及时

当今的地理课，尽管运用了一些电化手段，但是地理知识，地理信息的传输仍主要靠教师的口述。因而，教师的讲述水平如何就显得十分重要了。如果讲述的内容是含糊不清的，不准确的，那么学生所获得的知识也可能是模糊的或者是走样的。也就是说，教师的偏差会直接导致学生的偏差。     

形象比喻助理解 道理浅显疑点开

在讲述东南亚各国时，为了使学生更好地掌握越南自然条件和经济特点，在具体介绍越南的地理位置和相邻各国后，将“以长山山脉为脊柱纵贯全境，南北两端联接盛产稻米，经济发达的湄公河三角洲和红河三角洲”的地理条件，可直接比喻成“一条扁担挑着两个谷筐”。这样的比喻浅显易懂、生动活泼。又例如在讲述世界人口由于人口急剧增长而地球不堪负担时，     

“环球三分钟” 学生练真功

叮铃铃——师：“今天我们“环球三分钟”节目的主持人是——?”     

引进信息材料 丰富教学内容

常言道：清水煮菜无滋无味。此时若加上适量的调料，再掌握好火候，则会烹制出脍炙人口的佳肴。同样，若教师能在课堂教学中及进适量加点调料，即补充一些信息材料。则能有效防止单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而活跃课堂气氛，激发起学生强烈的求知欲和兴趣。     

搞好学用结合 同步发展知能

地球的公转运动，引起了昼夜长短的变化。这个问题比较难理解，为弄清这一问题，我们除了利用地球仪等演示四季变化，运用直观教学的方法帮助学生理解这一问题外，我们还安排学生轮流观察一年中各个季节日出日落的时间，日出日落的方位。然后，我们把这些数字整理成宝贵的资料，     

声画并茂 相褥益彰——地理录像教学实验报告

从1991年秋季起．我尝试在高一两个班分别采用录像形式和传统方法进行地理课堂教学的实验。实验证明，地理录像教学深受学生欢迎．教学效果显著，发展前景广阔。     

理清知识结构 疏通自学渠道

高中地理下册，内容头绪较繁，要求学生记忆的多，理解的少；事实材料多，原理规律少。学生反映易学难记。为此，我采取了以“理清知识结构，疏通自学渠道”为中心的教学方法，效果较好。具体做法是：     

提问巧设陷井 活跃课堂气氛

“问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，很值得研究。笔者认为，关键是要根据问题本身特点进行提问设计。     

读书方法好 能力可提高

为了使学生在学习中少走弯路，培养他们的阅读和独立钻研能力，在教学过程中，我试探着教给学生如下读教材的方法：