初中地理识图探究意识培养

探究主要是一种学习方式，是学生研究自己身边感兴趣的事物和现象，从未知到已知的自主探求过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验、感知学习与认识的过程。基于这一教学思想，在地理教学中，我尝试使用了地理识图探究学习三步曲“观察     

初中地理活动课的理论和实践

全面推进素质教育，要求新课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，是初中地理新课程设置的核心。在初中地理新课程结构中，增加了大篇幅活动课的内容，为学生全面提高素质，健康发展个性，开辟了广阔的学习天地。     

让家乡成为学生学习的天地

武进历史悠久、人杰地灵，拥有丰富的学习资源。这里有多处古迹，如淹城、寺墩、大林寺和白龙庙等；这里人才辈出，有明代的教育家谢应芳，有被誉为“常州三杰”的中共早期重要领导人瞿秋白、张太雷和恽代英，有名的抗日救国“七君子”之中的李公朴和史良等。由于武进交通发达，工业经济起     

多元智能理论：地理教学改革的新支点

多元智能理论是美国名教授加德纳在他所的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论，加德纳认为，传统的智力观过于狭窄，把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面，而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面，他提出每个人至少有七种智能，即语言智能、音乐智能、     

增长极理论及其应用

增长极理论的思想基础及分析方法源自新古典经济学与古典区位理论，至20世纪40年代末50年代初，西方经济学界展开了关于一国经济平衡增长还是不平衡增长的论争，增长极理论作为不平衡增长的核心观点被提出。法国经济学家佩鲁在50年代初先后发表著述，最早提出“增长极(growth pole)”的概念并对其进行了系统阐述。他认为经济空间中的经济元素之间存在着不均等的相互影响，     

浅谈探究性学习在地图教学中的运用

新课程倡导以学生发展为本的教育理念和自主合作探究的学习方式，使地理课堂教学走上了自主化、合作化、情感化、民主化的道路。地图和地理教学的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。重视地图教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，始终是地理课堂教学改革的一个重要课题。     

必修模块“地理2”的理解与实施

“地理2”是在学生学习了“地理1”的基础上开设的一门地理课程。“地理2”以人文地理为主，且主要是通过讲述人类活动——人类的自身生产和人口最密集的聚居地城市，农业、工业等生产活动——对地理环境的影响，阐述了人地协调发展的一些基本原理。     

采摘收获喜悦 调动学习情趣

新一轮课程改革是课堂与课外的互动。对学生收集的资料，如何充分利用有限的45分钟，展示学生自主学习的劳动成果，显得尤为重要。     

基于PRS的遥感图像地物信息提取模型

点源理论(PRS)是一种面向应用需求的集中信息处理方式。不同尺度、不同分辨率的点都是一定的综合信息场,是客观世界的真实反映。本文在数字图像处理过程中引入点源理论,探讨针对地物空间信息应用服务的遥感信息分析和处理模型,讨论基于点源的图像构造、知识构造及地物模型建造过程,给出基于点源的遥感图像地物提取流程。     

《现代大地测量学的理论及其应用》评介

测绘出版社 2 0 0 3年出版了胡明城先生的近作《现代大地测量学的理论及其应用》一书。该书不同于普通的教科书 ,也不同于一般的应用参考书。具有显著特点。它的特点之一是内容丰富。从大地测量的起源和定义谈起 ,包括经典大地测量学主要内容 ,现代大地测量学的基本内容 ,有理论 ,有方法 ,也有应用和服务。根据大地测量学本身发展的特点 ,这部著作就几何大地测量与物理大地测量分别加以叙述 ,对于现代大地测量则将所述内容融为一体。在阐明学科本身内容的同时 ,也将学科服务作为不可缺少的内容加以说明。它不是简单的提及一些服务的题目 ,而…