地理新课程中教师备课行为的转变

一、充分挖掘生活资源 地理学科原本就根植于生活,是由“生活世界”提炼而成的“科学世界”,回归生活是新课改中地理学科追求的目标,也是地理学科的重要特色。因此,凡是生活中常见的,与人类活动息息相关的,或是社会需要的都可以作为教学内容。新的教学形式决定了教学的一部分内容是在师生的互动中产生的。     

地理设问技巧谈

地理设问的设计是地理教学中提问的策略技巧之一。它直接关系到地理课堂提问的效果，是顺利完成教学任务的必要环节，所以教师在备课中要特别重视和精心设计问点。本文以“大气的运动”为例，讨论地理教学中的设问设计方法。     

七年级地理上册前几章备课参考

七年级上册地理课本中,地球与地图、海洋与陆地、气候部分人教版排在前三章,湘教版排在第一、二、四章。以下就人教版和湘教版中这几章一些问题进行探讨,供教师备课参考。     

一次别开生面的教研活动

我作为教研员曾策划组织过形式多样的地理教研活动,但是,随着时间的流逝,那些说课评课、经验介绍、专题讲座、教学设计、教材分析、集体备课式的常规教研形式,在我的记忆中大多或已淡忘、或已模糊、或尚留有少许记忆。但其中的一次却令我回味至今且感触颇多。究其原因,那是缘于教研活动的形式创新和教师热情的放大激活。     

“区际联系与区域协调发展”备课参考

本文探讨普通高中课程标准实验教科书《地理3》必修（人教社2007年第2版）第五章“区际联系与区域协调发展”的一些问题,并提供一些新资料,供备课参考。     

非洲、澳大利亚部分内容备课参考

七年级下册地理课本人教版（2001年版）第八章第三、四节为“撒哈拉以南的非洲”、“澳大利亚”。湘教版（2002年版）“非洲”排在第一章第二节,“澳大利亚”排在第三章第七节。     

精心设计板书 学习区域地理

构建各地理要素联系的板书一般情况下,学习一个大洲包括自然地理特征和人文地理特征两大方面,自然地理特征包括位置、气候、地形、水文、植被、土壤等要素,人文特征包括工业、农业、人口、城市、民族、文化、交通等要素。如果学习每个大洲都一一罗列各理要素采用提纲式板书,会造成学生庞大的记忆负担。知识点的堆砌形成的是机械的、模糊的记忆,不利于学生的理解和掌握。教师在备课过程中需要整合教材,构建知识网,提炼成板书,有助于帮助学生了解各要素之间的联系,变机械记忆为     

《黄河万里行》备课参考

本文探讨湘教版八年级下册教科书（2002年第1版）第四章《黄河万里行》的一些问题,供备课参考。 一、卡日曲的那扎陇查河源头应为黄河源头 课本82页指出：“黄河的正源是约古宗列曲”。教师教学用书135页也有同样说法。