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李旭旦先生在一生中译著无数,其中为学界所重者莫过于《人地学原理》、《海陆的起源》、《地理学思想史》、《国外地理科学文献选译》。改革开放以来,李先生花了大量宝贵的时间从事学术翻译,其实大有深意。他将翻译作为其复兴全面的人文地理学大业的一部分,是走向世界的基础性工作,也是高水平研究的基础之一,他对学术翻译的重视还隐含了其对学术讨论和对话的重视。目前,我们对世界人文地理学发展仍比较隔膜,为了避免20 世纪50 年代学习苏联时犯下的错误,必须大力迻译国际上的重要研究成果,全面了解国际上的学术状况,形成我们自己的判断,然后确定我们的研究论题和研究方法,从事原创性的研究,编写出世界水准的教科书和著作,走向世界。需要提升学术翻译在学术评价中的地位,这也是李先生翻译工作给我们的启示之一。 相似文献
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一、确定教学难点,突破教学瓶颈
要突破难点,首先要明白难在何处。新课程理念告诉我们:学生是学习的主体。教学难点主要是针对学生的学习而确定的。因此教师应对比《地理课程准标》和学生实际情况去确定难点。 相似文献
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介绍了地质科学应用程序从Basic向Visual Basic(简称VB,下同)移植的基本技巧,并结合实际开发经验对变量定义、数据读取、成果输出和存储等开发、移植过程做了说明. 相似文献
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目前新一轮基础教育课程改革正在义务教育阶段全面铺开,高中课改也在山东省、广东省、海南省以及宁夏回族自治区开始试点。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出本次基础教育课程改革的目标之一是要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”地理新课标中也提到要“建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 相似文献
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新课程理念下的地理教学,要注重对地理问题的质疑和探究能力的培养。根据学生的心理发展规律,在进行地理教学时联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生地理学习的积极性,培养学生的科学精神与科学态度,增强学生的地理学习能力与研究能力,尤其要引导他们发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决地理问题的过程中激发学生的潜能和创造力,培养学生的地理实践能力。 相似文献
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目前世界地质公园网络(GGN)共有90个成员,分布在27个国家和地区,尽管在这个网络建立过程中,联合国教科文组织起着关键作用,但在过去十多年里,其与地质公园的关系只能被定义为“特别支持”,眼下两者的关系应该在一个国际倡议或计划下被正式化,这将有利于进一步提高地质公园的管理、交流合作和资源利用.实现该目标,就要清晰地阐明地质公园核心的独有特色,使地质公园与联合国教科文组织已实施的计划形成互补,不会产生冲突或重叠.本文介绍的PPF理念将会是一个有效的方法,以此创建一个过硬的品牌,彰显地质公园在UNESCO世界级名录中的特殊地位. 相似文献
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