地学科技论文文题与摘要的英文翻译讨论

针对地学论文文题和摘要的英文翻译，以公开发行的期刊为例，探讨论文文题和摘要翻译时应该注意的相关问题。     

地理基础训练题的编制对教师教学能力提升的影响研究——以人教版地理必修一为例

编制地理基础训练题是教师教学的基本功之一,也是提高教师教学素养的有效途径。笔者通过整理人教版地理必修一地理基础训练题的编制经验,得出编制地理基础训练题可以提升教师的教学能力的结论,具体表现在以下五个方面:提升教师全面把握知识点能力、提升教师难度阶梯把握能力、提升教师材料整合运用能力、提升教师创新制图能力、提升教师语言精炼能力。     

提升地理综合思维的五类实训设计

地理综合思维包含了要素综合、时空综合和地方综合。本文以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为依据,在地理教学实践中探索提升学生地理综合思维能力的有效方法和途径。文章提出在地理教学中,发挥地理学科优势特点,根据教学内容和学生实际合理地进行表格设计、逻辑推理、区域分析、现象释因、头脑风暴五类实训设计,引导学生开展地理学习活动,提升地理综合思维。     

东亚地区气象参数卫星遥感反演理论和方法研究I:ISPRM和SRRM

文中对10a来改进的同步物理反演方法（ISPRM）实践与发展进行了总结。在不违背先验信息和卫星测值之间独立的原则下,所做的改进都是针对这类非适定反演问题的欠定性（under－determinedness）进行的。由适定反演理论知道,正演是反演的基础,又是卫星辐射率测值输入和反演结果输出之间的桥梁。为了获得好的正演,就必须竭尽可能充分利用一切可以使用的先验信息,把非适定反演问题转化成适定的反演问题,从而通过Ridge回归或Bayes反演过程,把先验信息、理论模拟信息和卫星探测信息三者最佳地结合起来,以最大限度减少这类反演问题的欠定性对数值解的影响。     

2007年高考全国Ⅰ卷文综地理试题评析

2007年全国高考文科综合能力测试卷地理试题结构基本保持不变，分为客观题和主观题，但和2005年、2006年相比主观题结构略有变动，原来的第36题通过增设问题情境变为第36题和第37题，打破了原来36题命题的固有模式，使考查变得开阔和富有变化。“36题（36分）”现象不再明显。试卷秉承了往年试题的优点，在整体构思上有所突破。     

从地球系统圈层互馈与地理综合角度探讨水循环研究

地球是一个由岩石圈、土壤圈、水圈、生物圈、大气圈等层圈组成的系统,水循环过程是这些圈层间联系的纽带,维持良性水循环是实现可持续发展的关键所在。水循环不是一个独立的自然过程,水问题的解决方案往往涉及到地球系统的各个圈层和经济社会的方方面面。本文以森林与水的关系、水循环变化预估、水循环综合研究这3个话题为例,尝试从地球系统的角度探讨水循环研究。     

海洋地理信息系统教学资源平台的设计和实现

针对海洋地理信息系统课程的教学情况,为克服课程学习的资源限制,开发构建了《海洋地理信息系统教学资源平台》。该网络课程是以《现代远程教育规范》的指标体系为参照,以计算机网络技术和多媒体技术为手段,采用三维动画技术、在线交互技术及在线组题等多种技术,基于.NET平台,用Visual C#语言开发和构建而成,实现了在线答疑、在线组题和测试、视频教学、特色实验以及学生带赛案例分析等其它教学资源展示和共享功能,内容丰富,是具有重要意义的互动式教学资源平台。着重介绍了平台的具体设计及其关键技术的实现。     

我陪女儿找“雷锋”

正女儿放学回家,苦着一张脸,说:"妈,我们老师说三月是雷锋月,特意为我们布置了一道作文题,要具体生动地记叙一件好人好事,这个事情还必须是发生在自己身边的。你说,这社会,还有什么雷锋?这不是故意刁难我们吗?"听着女儿的牢骚,好半天,我也无语。如今真是好人好事严重缺乏的年代,人渐渐退行到封闭的自我     

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山体表面重构数值反演的同伦算法

本文主要研究山体表面重构过程.山体表而重构主要包括地球内部热流变化和地球表面运动规律两个过程,是三维对流扩散方程和二维山体表面运动方程的耦合,求解十分困难.为了模拟山体表面重构过程,还要对耦合方程进行反演研究,是一个大尺度非线性优化问题.为了克服对于初值的强烈依赖和非线性优化中存在的多极值难点,我们将同伦反演算法应用到...