“百图齐放,殊图同归”——例谈高效地理复习中的“多图一用”

正纵观历年高考地理试题,几乎是"题题有图,无图不成题",图式的呈现往往比较新颖,因此读图能力的培养变得更加迫在眉睫。在此背景下,"多图一用"的教学方法受到众多一线教师的青睐。该方法是指复习中,在保持地理概念、规律等本质属性不变的前提下,从多角度、多侧面、多方位绘制图像,并通过图图转换,以多幅图像来呈现同一知识块,从而实现高三复习的高效化。     

运用地理史实 吸引学生参与

地理学博大精深,有着悠久的发展历史,与人类生产生活联系密切。现行的教材对地理知识、规律陈述多,而对地理发展中的一些史实却介绍的少,这无疑会削弱学生对地理的兴趣,在教学中如果能恰当地运用鲜活的地理史实来分析问题,就会吸引学生的参与,使他们更加投入到学习中去。     

运用多种方式 读好用好地图

地图是地理教学的一种主要工具，是中学生学习地理知识的亲密伙伴。那么，在我们的地理教学中，如何才能全面发挥地图的功能呢?     

地理概念学习的心理问题及其对策

地理概念是组成地理知识的基本单位，也是构成地理规律、建立地理知识结构的基础。在地理教学中占有十分很重要的地位。     

初中学生地理学科能力的培养

影响学生地理学科能力培养的因素涉及很多方面,比如：1学生方面,包括学生地理知识的基础、地理技能、地理学习的兴趣等;2教师方面,包括教师的地理专业知识与技能的储备、对地理学科能力培养的认识以及具体的培养策略和方法等。因此,本文以七年级地理课堂教学的内容为例,通过七年级地理课堂教学的具体实践来分析学生地理学科能力的培养方法与策略。根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》课程内容的划分,七年级地理知识主要分为两部分,     

基于图层叠加的区域地理复习模式

区域是一个复杂的综合地理单元,最能体现学生对地理知识的掌握程度和应用能力。区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”,是自然地理和人文地理最好的“注释”和“说明”;而系统地理的原理、规律、结构、联系等又要落实到区域中去验证。笔者结合多年高三教学实践,以区域的整体性为前提,从图层叠加角度出发,积极探索出高效的区域地理复习模式。     

地理课堂“灯下黑”的分析与解决

一、课堂“灯下黑”情况分析“灯”是热闹的学生活动和表现优异的学生,他们过多吸引了地理教师的注意力,也很好的推动和丰富了地理课堂,所以把他们比作课堂的“灯”是当之无愧的。“黑”便是地理课堂中学生学习的潜在问题。1.学生活动中出现的活动“灯下黑”第一种情况是学生对地理教师设置的流程完成的很漂亮,但深入分析会发现,所谓的学生活动实际只是几个优秀学生的风采展示,其他学生并不懂,也没有真正参与课堂活动。笔者在“地球自转及其地理意义”的     

从地理视角赏析诗文名句

历代文人墨客云游四方,对自然风光情有独钟。无论是崇山峻岭,还是浩瀚沙漠;无论是卷地的北风,遍地的坚冰,还是烈焰冲天的火山,沸腾滚滚的热海,在他们笔下,都显得神奇动人,具有非同寻常的艺术魅力。赏析诗文名句,不仅能受到艺术熏陶,得到精神享受,同时还可领略隐含着的丰富地理知识及有关自然现象的形成原因。     

转变教学理念 重视区域地理的复习

区域地理知识是实现高中地理与初中地理、人文地理与自然地理综合的最佳结合点。通过区域地理背景，考察区域地理系统内容的命题趋势越来越明显，它为高考提供命题材料，有机联系当前相关的热点和焦点问题，能较好的考察学生运用所学知识分析解决问题的能力，既淡化了对地理知识的死记硬背，又强化了理性思考过程和科学严谨的表达能力，充分表现了地理知识的科学性和社会价值。     

让变化成为课堂教学的一种乐趣

选修地理教学中,许多教师认为选修地理知识浅显易懂,"没什么好讲的""易学不易教""重必修轻选修"现象严重,不少教师采用读书本、画重点、背"条条"的方法教学,导致课堂沉闷,学生倦怠,教师无趣。如何让选修课上的"有味、有趣、有用",远离枯燥乏味,克服职业倦怠,笔者以为唯有改变,创新教法,精心设计,让变化成为课堂教学中的一种乐趣。现以"大气污染及其防治"为例谈谈如何创新地理教学设计,激发学生学习兴趣,培养学生问题意识,提高地理