星载SAR地形辐射校正模型及其效果评价

根据合成孔径雷达(SAR)严格成像几何模型和辐射定标公式建立了地形辐射校正(TRC)模型。通过实验,从定性和定量两个方面评价了TRC模型的有效性。比较了基于投影角和基于当地入射角两种计算有效散射单元面积的方法,对根据初始定位模型计算有效散射单元面积的合理性进行了分析。     

Google Earth影像在地理国情普查中的补充使用

介绍了利用Google Earth数据作为地理国情普查数据的补充资料的3种方法,总结Goole Earth数据以及Global Mapper软件在地理国情普查工作的应用的一些经验和体会。     

主动适应新课程 全面落实新理念

新课程实施的主渠道在课堂，新理念落实的关键也在课堂，课堂教学的状况如何，应该是地理教师关注的热点问题。在实际教学中，如果还是以老师为中心、以教材为中心、以知识为中心、就会不可避免地带来学生学习自主性缺失、师生之间情感性流失、能力培养创造性遗失、教学活动学科性丢失的“四失”现象。冷静、积极地不断反思，才能真正落实新课标、新理念。     

基于三维GIS的地理教学辅助系统设计与开发

一、引言作为公民基本素质教育的重要组成部分,基础地理教育近年来开始受到广泛重视,基础地理教育的信息化也得到充分关注。许多企业和科研部门研发了一些辅助地理教学相关的软件和系统,这些软件在一定程度上促进了中学地理的教与学。目前,三维GIS技术在中学地理教学中的应用得到广泛关注。新出台的"十二五"《高中地理教学仪器配备要求》又明确指出基于三维GIS的地理教学辅助系统是高中地理教学必备软件,但其中关于功能和技术要求,却寥寥数语,无法提供更进一步的指导意见。     

所罗门群岛:所罗门王的“黄金宝库”

<正>据《圣经》记载,在遥远的东方大海中有个十分富饶的岛屿,名叫俄斐(Ophir),盛产黄金。以色列人的伟大君主所罗门曾派出船队航行到那里,并且带回大量的黄金和珠宝。千百年来,欧洲     

野外科学观测研究台站（网络）和科学数据中心建设发展

中国科学院地理科学与资源研究所成立80年来,十分重视野外台站（网络）和科学数据中心的建设,取得了辉煌成就。研究所建立了4个野外观测研究网络,引领了中国生态系统研究网络的建设与发展;成立了2个国家级科学数据中心,1个中国科学院数据中心,1个数据出版系统并于2016年加入了世界数据系统;拥有2个国家级野外观测研究站,1个中国科学院野外研究站,形成了独具特色的野外观测研究平台和数据共享服务平台。本文回顾了中国生态系统研究网络、国家生态系统观测研究网络、中国通量观测研究网络、中国物候观测网和禹城站、拉萨站、千烟洲站以及地球系统科学数据中心、生态科学数据中心、资源环境科学数据中心和全球变化科学研究数据出版系统的发展历程。地理资源所台站（网络）从无到有,不断发展壮大,引领了中国野外观测研究事业的发展,支撑了地理学、生态学等重要科学成果产出,科技支撑能力和示范能力大幅提升,有力支撑了华北平原、青藏高原以及南方山地丘陵区的生态文明建设;成为中国地球系统科学、野外台站、资源环境等学科和领域最大的科学数据汇聚中心,数据共享服务成效显著,在国内外具有广泛影响力。在未来发展中,地理资源所将充分发挥野外台站（网络）综合中心作用,强化生态系统、碳水通量、物候等观测研究网络的能力建设,稳步提升野外观测研究站条件保障能力和科学数据中心的数据汇聚能力、分析挖掘能力以及共享服务能力,持续推动和引领中国科学数据的共享,在科学研究和支撑国家需求等方面做出更大贡献。     

发达地区版《世界地理》插图引人入胜

上海中小学课程教材改革委员会组织编写的发达地区版《世界地理》(下称新教材)，同人教版《世界地理》(下称旧教版)相比有很大改进。其中，图象数量之丰富，功能之完整，是很突出的一大特色。     

5G网络下运用虚拟仿真实验教学培养地理核心素养——以“土壤”为例

5G网络的推行为高中地理教育提供了更加多样的内容和形式。本文通过以网络为依托的"庐山人工针叶林生态系统调查与保护虚拟仿真"实验,结合常规课堂教学,实现"以虚补实""虚实结合"的教学目标,有助于提高课堂教学效率,培养地理学科核心素养。     

谈地理个人数字化教学资料库的建立

一、个人数字化教学资料库的特点 在日常的教学工作中，地理教师要接触各种各样的资料，如图片、视频、试卷、教案、时事、心得等。假如在要用到时四处寻找，势必费时费力，效率很低。于是人们想到了一个办法，在平时搜集、制作一些与教学相关的资料，并把它们归类、集中在一起，就形成了所谓的个人教学资料库。这样一来，查找、使用教学资料就变得方便、快捷，效率大大提高。