《湖泊科学》已经被下列国内外数据库和文摘期刊收录

国内收录：一中国科学引文数据库核心期刊;中国科技论文统计源期刊（中国科技核心期刊）;《中文核心期刊要目总览》核心期刊（第4版）;中文科技期刊数据库;中国学术期刊综合评价数据库;“万方数据—数字化期刊群”;中国期刊网、中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊;中国地理科学文摘;中国生物学文摘;古生物学文摘;     

压缩时空范围 加强直观教学

一些地理事物，因其体积过大，数量过多、时间过长，同学们不能直观地感受，所以印象模糊，如果我们通过计算，压缩时空范围，给以生动形象地讲述，则同学们感到直观形象，易于理解，并且妙趣横生。     

面向数字地球的信息化测绘时代

当今社会正步入信息化时代,信息资源的开发利用水平已成为一个国家综合国力的重要标志。联合国秘书长安南指出,拥有信息的国家和地区将更加富有,失去信息机遇的将更加贫穷。 测绘工作的对象始终是围绕地球及其表面展开的;测绘科技理论的研究,面向的是对整个地球的认识。在迄今为止六千多年人类文明史中,人们对地球的认识经历了三次飞跃:第一次是在15世纪末16世纪初的地理大发现中,证明地球是圆的;第二次是16至17世纪近代科学革命中,推翻了流行数千年之久     

地理区域定位的考查特点及复习策略

正区域性是地理学最本质的属性之一。任何地理事象的发生发展变化都离不开一定的地理空间,也正是因为不同地理空间的自然、人文环境,才形成了不同的地理特征。因此,地理被称为"空间"的知识。从高考大纲的能力要求看,首要目标就是要求具备获取和解读信息的能力,而区域定位正是获取信息的第一步,是答好试题的第一道门槛。因为只有准确辨认出所给试题中分布的地理事物,才能正确运用地理原理有的放矢地解释、说明地理问题。     

创造美丽地理课堂

地理之美,可谓无处不在：雄奇的山岳、精巧的地质构造、浩瀚的海洋、广袤的平原、迷人的宇宙,等等这一切,都为我们在地理教学中实施美育提供了丰富的资源。而我们可通过欣赏地理之美,创造美丽课堂来激发学生学习的兴趣,进而与学生一起领悟地球的奥秘,探索未知的宇宙,从而实现我们的终极目标——地理创新能力的培养。     

巧用历史知识 加强地理教学

在课堂教学过程中抓住适当时机，引入与教学内容有联系的历史知识，可以激发同学们的学习兴趣，活跃其思维，提高教育教学效果．如讲到“洋流”时，可以引入二战时诺曼底“神兵”登陆的史倒，1944年6月英美联军的潜艇在巷军的严密监视下，顺利通过英吉利海峡，在诺曼底登陆，如同“神兵”从天面降，而德军却毫无察觉，原因何在呢?原来是他们成功的利用了荚青利海蛱洋流运动的规律，借助探层洋藏的动力，关闭发动机，使潜艇避开德军的监视，胜利登陆。又如讲到“土地资源保护”时，可以讲一下古代巴比伦王国(今伊拉克)的兴废。     

关于发展中国城市群GIS的探讨

城群GIS是适应城市群区域管治的需要，透过跨政府部门、跨行政区域的政府、企业、学术团体和公众之间的协作，共建和共享地理、人口、经济、资源等空间信息基础设施，发展多种多样的地理信息应用系统，服务于城市区域规划、环境保护、资源利用、大型基础设施建设、灾害防护方面的决策与行动。该文提出了城市群GIS概念，并探讨其功能和架构、关键技术、项目组织、系统实施问题，以期推动学术界对于跨组织、协作型城市群GIS的研究。     

湘教版高中地理阅读材料的教学处理

一、阅读材料在教材中的角色定位 浙江省高中地理采用的教材是湘教版高中地理教材,湘教版高中地理教材从内容结构来看,每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则由地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分,如图1是地理Ⅰ的教材结构。     

国内产业转移背景下重庆对外贸易的地理格局

在全球第四次产业转移的背景下,重庆迅速调整产业结构并取得突破,对外贸易的地理格局发生较大变化。本文搜集整理2008～2012年海关统计数据,采用地理信息系统软件（Ar-cGIS9.3）对重庆市对外贸易伙伴的空间分布格局、商品构成状况进行研究。研究表明：①2008年以来重庆进出口商品总量增长迅速,出口集中度逐年提高,而进口集中度逐年降低;②进口贸易伙伴集中分布于亚洲、欧洲和北美洲。贸易伙伴的分布重心向东南亚倾斜。进口商品集中于电子信息产品及机械设备;③出口贸易伙伴分布更加集中于北美洲与欧洲。出口商品以计算机与通信产品、机械设备为主。其中,计算机类电子信息产品已经超过传统汽车、摩托车等产品而位居首位。最后对重庆市对外贸易发展的趋势进行了展望。     

初、高中地理教学衔接问题的成因与对策探讨

正初中和高中是两个既相互联系又相对独立的不同阶段。初中学生进入高中后,大部分学生对高中地理的学习表现出了不同程度的不适应,很多学生不知道如何学习高中地理,严重影响了高中地理教学的效果,甚至影响到部分学生学习高中地理的信心和兴趣。因此,如何处理好初、高中地理教学的衔接问题日益受到一线教师的重视,为此我校就如何做好初、高中地理教学的衔接进行了多次调研。本文根据调研结果,结合笔者在教学过程中的调查和总结,对初、高中地理教学衔接问题