深切悼念陈述彭院士

一代地学宗师陈述彭院士于2008年11月25日在京仙逝,哀讯传来引起了我们无限的悲痛与思念。回顾他光辉执著的一生,为新中国地球科学事业的发展,为我国经济与国防建设,为科技人才的培养付出了艰辛的劳动,著作等身,淡泊名利,始终是我们的一面旗帜。他不仅是伟大的地学家,也是新中国测绘事业的积极支持者、导师和战友。     

加强区域学法指导 提升地理学科能力——以“台湾省”教学再设计为例

正"台湾省"是人教版地理教材八年级下册第六章第三节的内容,地位很重要,既是学习香港澳门的延伸,又为学习新疆维吾尔自治区提供方法,起到承上启下的作用。作为典型的案例,体现地理学区域性和综合性的特点,强化区域学习的一般方法,为高中学习打好基础。初二学生从思维发展特点上看,他们的逻辑思维能力明显增强了,但形象思维并未减弱,能够通过分析资料,进行想象、推理、阐述观点。本校学生地理学科能力一般,但求知欲强,乐于接触有挑战性的问题,乐于展示自己。     

估计环境价值的陈述偏好技术比较分析

随着人们环境意识的提高和环境资产稀缺性的增加，在资源利用决策中，决策也逐渐考虑环境因素的作用。但是由于缺乏市场，环境物品利用决策中大多缺乏有关环境价值方面的信息，陈述偏好技术是当前解决环境物品经济价值评估的主要方法和手段．首先介绍了环境物品经济价值的分类和评估技术，从理论和应用角度系统地阐述了当前国际上广泛应用于环境物品非利用价值评估的陈述偏好技术(条件估值法，选择模型法，条件分级法，条件排队法和配对比较法)，并分析比较了各种不同的陈述偏好技术的差异，最后总结分析了陈述偏好技术的优缺点。     

地理程序性知识的课堂教学设计策略

从现代认知心理学的广义知识来看．地理知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。陈述性知识主要是有关“是什么”的知识，可以被直接描述，像地理名称、概念、事实等方面构知识．如“中国的首都在北京”、“中国的疆域和面积”等。程序性知识是一种具有逐层递进性的系列知识，与认知过程的逐步深化相关或与解决有关的地理问题相关联，主要回答有关诸如“其结果如何”、“为什么会产生这样结果”等问题的知识。