“空间定位”错误辨析与试题研究

一、师生纠错 1．思维误区分析 【问题1】经纬网定位不准确 下图（图略）中①②③④是世界四条大河入海口附近,据此回答四条大河的主要特点。     

“描述问题”错误辨析与试题研究

一、师生纠错1.核心概念理解什么是描述描述是指对有关事物进行细致、全面、准确的表述。在地理学中,通常是用简洁的文字语言、图形语言或其它方式来表述试题图形呈现的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化、地理基本原理与规律、地理过程等。     

地理试题解题中的思维定势陷阱及应对策略

一、地理概念感知的思维定势陷阱地理概念是人们对地理感性知识所反映地理事实的属性进行抽象、概括等思维活动后得出的反映地理事实属性的知识,它体现了地理事物的本质特征。地理知识的推演、地理原理的建立都离不开地理概念。因此对地理概念的准确理解与灵活应用是地理学科的基本要     

地理信息获取解读能力培养的实践与思考

一、问题提出的地理背景1.新课程改革理念下高考四大能力要求之一地理考试大纲中将"获取与解读地理信息,调动和运用地理知识、基本技能,描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律,论证和探讨地理问题"作为高考地理考生的必备能力,2012年《浙江省普通高考考试说明》中把"获取与解读地理信息"放在四大能力之首,足见其地位的重要性。纵观近几年来全国卷和各省市的高考试题,以图表为载体的地理高考试题的     

2012年福建高考地理试题分析与复习建议

高考(试题)就像一根指挥棒,指挥着千军万马(考生)渡过独木桥。笔者站在命题者、指导教师和考生的不同视角和立场对2012年福建省高考地理试题进行评析,从试题中去寻找规律,即试题特点、命题趋势、考核倾向等,以指导2013年地理高考复习。     

再谈对一道高考模拟题的看法

笔者在《地理教学》2011年第10期发表了一篇《完善原创命题的环节,提高原创命题的科学性》的文章（以下简称《完》文）,以质疑的态度解读了一道浙江省2011年3月某地区的模拟地理试题,深刻剖析了该试题存在的科学性问题。     

2010年天文奥赛集训试题

1、（低年组）恒星时。如果地球的公转方向变为自东向西,其他性质和运动状态保持不变,恒星日与太阳日的长短将会如何变化,谁长谁短？恒星日比太阳日长或短多少分钟？需用必要的数值计算加以说明。假设圆轨道。     

一道值得商榷的试题

本文所提到的这道试题，系1990年的全国高考题，至今已四个多年头，许多地理复习用书和教学杂志往往还把其作为一个典型范例加以选用．分析，还有人效其某些命题思路编制习题，然而，笔者认为该题选项C作为正确答案是错误的。原题及答案如下：     

挖掘地理试题中的隐性信息

随着地理试题逐渐向能力立意转化，对考生的信息捕捉、分析、整合等能力的要求越来越高。所谓隐性信息是指试题中那些不直接给出的解题信息以及根据某些显性信息经过逻辑推理而获得的解题信息。任何隐性信息都有其一定的信息载体(即显性信息)，如地名、地理数据、地图、经纬线、海陆轮廓     

分析典型试题 理解“逆温”概念

在对流层大气中，一般情况下气温随高度的升高而降低，但在一定条件下，对流层的某一高度有时也会出现气温随高度增加而升高的现象，这种气温逆转的现象就是逆温。逆温问题近年来在各类高考和模拟考卷中经常涉及，不少学生由于难以真正理解逆温现象，面对灵活多变的试题，常常手足无措。其实只要通过对各类试题的分析，就不难发现有关逆温试题的常见的切入口和考查点。