“埃及”一课课堂提问的设计

沪教版本节教材没有专门讲述埃及的各种自然地理特征,而是突出了“埃及的命脉——尼罗河”和“东方伟大的航道——苏伊士运河”这两个重点。所以,教师在设计时思考的出发点是如何通过学生的学习让他们自然而然得出这两个结论,因此设想通过“提问一设疑一解疑”的过程较符合学生的学习规律。这样,“提问”成为本节课教学设计的关键之处,担负着落实重点和难点的任务。     

运用历史故事 创设教学情境

正课堂的教学情境是指教师在课堂教学过程中,根据教学内容、教学目标、学生的知识基础和年龄特征,创造促使学生准确地感知、理解、运用教学内容的课堂教学氛围。用历史故事创设地理教学情境,符合"学习对生活有用的地理"这一课标理念,同时联系学生的生活,激发学生的学习兴趣,增强课堂教学活力。笔者将     

对地理概念教学的几点认识

一、地理概念教学中的常见问题 1.对概念教学的疏忽、缺失 这一点在新教师中表现得更明显。因为有的概念词句简单,无甚可讲,且可以顾名思义,教师也没有对概念做过多解释。导致许多学生不重视概念的学习,对一些地理概念的内涵和外延认识模糊,相互混淆,直接影响到地理概念的掌握和使用,影响到地理基础知识的掌握和基本能力的提高。     

昭君坟、石崖城与达拉特旗段黄河——关于《中国历史地图集》相关注记的考疏

鄂尔多斯达拉特旗的昭君坟,又称昭君岛,是著名的昭君疑冢之一。去年7月,应景区管理者的邀请,去那里参加昭君坟旅游开发论证,使我有了一次就近游览的机会。     

我国棉花布局的演变和发展趋势

我国是世界上植棉历史悠久的国家之一。据《后汉书》“南蛮传”中记载；“武帝琳崖(今海南岛)“太守会稽孙幸调广播幅布献之”，“西南夷传”中亦载：“哀牢夷(今云南澜沦江一带的傣族)有梧桐木华绩以为布，幅广五尺，洁白不受垢污”。五世纪汉沈怀远著《南越志》载“桂州(今广西桂林)出古终藤，结实如鹅毳，核如琳珣，     

金石滩地质探索

从地球历史、地层时代、地质科学、当今人类四个层面上,金石滩占尽了天时地利,独领了地域风骚。问天者,在这里觅得“元古”;寻地者,在这里辨得“长幼”;问天寻地的哲人,在这里悟得天地年轮,陆海沧桑。     

基于图层叠加的区域地理复习模式

区域是一个复杂的综合地理单元,最能体现学生对地理知识的掌握程度和应用能力。区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”,是自然地理和人文地理最好的“注释”和“说明”;而系统地理的原理、规律、结构、联系等又要落实到区域中去验证。笔者结合多年高三教学实践,以区域的整体性为前提,从图层叠加角度出发,积极探索出高效的区域地理复习模式。     

天蓝蓝 海蓝蓝 ——风光旖旎海港区

渤海明珠——海港区 海港区作为秦皇岛市中心城区,东临历史名城山海关, 西连避署胜地北戴河,冬无严寒,夏无酷暑,依山傍海,气候宜人,是一个魅力独具,资源丰富的旅游地区。     

石达开藏宝之谜仍迷雾重重

石达开,我国历史上著名的农民起义军——太平天国起义军领袖之一,19岁统帅兵马,20岁封王。1856年夏,洪秀全因对杨秀清“迫天王亲到东王府封其万岁”不满,密令北王韦昌辉回天京调解。然而,韦吕辉同杨秀清素有积怨,他往率军回到大京后就杀死了杨秀清及其家属部众两万多人,韦昌辉的这一举动使得天京人心不稳。见此情景,石达开急忙赶回天京,想要调停事端。