2001-2010年黑龙江省城市创新能力格局与发展过程

随着全球化和知识经济的发展,创新已经成为国家、区域和城市经济增长的关键动力,是各国发展的首要战略选择。通过构建城市创新能力评价指标体系,分析2001-2010 年间黑龙江省12 个地级市城市创新能力的分布格局和发展过程,结果显示：黑龙江省城市之间创新能力绝对差异十分明显,其中哈尔滨市创新能力远高于其他城市,大庆、齐齐哈尔和牡丹江市次之,其他城市创新能力普遍较低;黑龙江省的创新高值区域分布在哈大齐工业走廊;2001-2010 年间黑龙江省城市创新能力格局较稳定,但其区域差异和极化程度呈增大趋势。最后,分析了提高城市创新能力上存在的问题,并提出对策建议。     

讨论式地理教学中学生创新能力的培养

本文从讨论式地理教学的具体实施和在实施过程中应注意的事项等方面,阐述了在现代地理课堂教学中,根据教学内容和教学目标,适时采用讨论式地理教学,培养学生的自主学习、表达、创新思维、创新能力等地理综合能力的尝试.     

基于预报精准的研究型业务技术培训需求分析和思考

<正>加强客观预报方法和预报检验评估方面的培训,完善针对数值模式产品、网格预报产品的精细化检验评估和订正,以及多尺度天气气候模式的不确定性分析、评估和改进等方面的培训。助力解决业务人员的科技创新能力不够、科研人员相对薄弱的现状。气象核心业务是一种研究型业务,随着气象通讯计算机化、气象预报数值化和网格化、气象观测自动化,更多的业务人员从事本地预报技术和气象产品的研发。发展研究型业务,能加快解决好气象预报中“卡脖子”难题,实现核心技术自立自强。     

关于提升包头市九原区工业创新能力的对策研究

当前,尽管包头市九原区部分企业发展很快,取得了一定的经济效益,但从长远发展来看,仍存在许多亟待解决的问题。打造真正的深层竞争力、不断的创新、不断构筑核心竞争力是解决问题的根本途径。本文谨从提升工业企业创新能力的角度对地区持续发展的条件和途径进行理论分析,以期在区域经济发展机制、制定合理的区域经济发展政策、促进区域经济发展的手段选择上起到建设性参考作用。     

“三个着力”出重彩——河南省煤田地质局2020年工作纪实

5个省级地勘基金项目提交26914万吨,承担完成52个市、县国土三调项目,承担实施各类生态修复项目100多个……全年经济总量实现19.5亿元,同比增长32.47%。2020年,河南省煤田地质局紧紧围绕着力提升资源保障、着力服务自然资源、着力推动改革创新“三个着力”,持续深化改革转型发展,全面提升科技创新能力,在服务全省经济社会发展中做出了积极贡献。     

以管理创新促进企业技术持续创新能力研究

本文提出了以管理创新促进企业技术持续创新能力的观点,阐述了管理刨新中的观念创新、战略创新、商业模式创新、组织结构创新、人力资源管理创新对企业构建技术创新机制、获得技术持续创新能力的作用,分析了中国电子工程设计院以管理创新促进企业技术持续创新能力不断提升的成功实践,为企业提升技术持续创新能力提供了指导和参考。     

中国纺织服装业技术创新能力的区域差异研究——基于省际层面的实证分析

借助主成分分析和熵值法,从纺织服装专利授权量、纺织业技术创新经济绩效、获得国家及部级科技进步奖项数量、纺织服装企业品牌总价值、拥有纺织服装高等科研院所数量等14个指标出发,构建了各省区(市)纺织服装业技术创新能力评价指标体系,对中国大陆31个省区(市)的纺织服装业技术创新能力做了具体测评,发现中国各省纺织服装业创新能力呈东高西低的阶梯状分布,沿海省份创新能力最强,越向西部地区,创新能力越弱。提出了改变这一趋势、提升西部省区(市)纺织服装业技术创新能力的政策建议。     

论信息素质教育与大学生创新能力培养

从信息素质教育的角度出发 ,提出了强化大学生信息素质教育是搞好大学生创新能力培养的关键 ,并就如何强化大学生信息素质教育和创新能力培养等方面进行了构思和探讨     

高中地理教学中质疑能力培养的实践与探索

地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识,而是以人地关系和可持续发展为核心,着眼于让学生学习＂对生活有用＂和＂对终身发展有用＂的地理。新的理念、新的教材、新的评价,对地理教师提出了更高更新的要求,教师到底应该怎样做,才能培养学生解决问题的能力和创新能力,促进学生的发展？质疑是创新的基础,是创新教育和培养创造型人才的关键。＂学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进。＂因此,在高中地理课堂教学中,     

基于CPS模型的地理创新能力培养策略初探——以人教版必修1“问题研究”为例

创造性思维的核心是发散思维,和发散思维相辅相成的是聚合思维。CPS模型注重这两种思维的相互结合使用。国外学者通过长期以来的研究,使得CPS模型呈现出多种模式,结合地理学科的特点以及人教版必修1中"问题研究"的教学需要,本文尝试建构CPS模型下的地理创新能力培养策略,并结合实例进行具体剖析。