长江水学校水科技互动体验屋的设计与思考

2011年3月,上海市普陀区青少年中心作为一所校外教育机构有幸成为由教育部基础教育课程教材发展中心、联合国教科文组织、施华洛世奇和香格里拉可持续社区学会共同发起的"长江水学校"大家庭中的一员。经过一年多的努力,我们围绕保护水资源的教育主题,共开展了九大主题活动,吸引了近万名师生参与"长江水学校"项目活动。2012年6月,上海市普陀区青少年中心少儿活动区域的改造工程在     

"融合"理念下的灾害地理教育校本化实践策略 ——以"海啸灾害"主题学习活动为例

本文依托江苏省减灾教育课程基地,以"海啸灾害"主题学习为例,通过多情境、多课程、多学科"融合"的方式探究灾害地理教育校本化的实践策略,链接学生经验和新技术,让学生经历"基于情境""基于学科""基于主题"的实践过程,以期实现培养学生地理学科核心素养、灾害意识、减灾能力、责任担当等优良品格的目的.     

顾及用户画像的多源遥感信息智能推荐方法EI北大核心CSCD

近年来,我国各类卫星井喷式发展,随之带来的海量卫星遥感数据保障服务的主动性不够、个性化不足等现实问题日益凸现,严重制约了卫星遥感的多领域智能应用。本文针对该问题,设计了一种顾及用户画像的遥感信息智能推荐方法。首先,构建融时间、空间、载荷、分辨率、产品级别5项核心元素的可扩展主题用户画像模型;然后,对模型中各元素权重、区间长度、分布特征值等进行具体表达,给出解算方法;最后,结合各元素权重及兴趣特征值,计算待分发数据与用户兴趣特征值的关联度,定量解算推荐度,实现遥感数据有序智能推荐。对国家减灾中心和北京市公安局禁毒总队两个用户近3 a实际需求订单的试验结果表明,该模型方法解算构建的各主题元素分布特征符合用户实际应用特点,推荐度较高,平均优于94%。研究成果为工程化实现天基遥感信息个性化服务及智能推荐提供了模型方法。     

岩溶景观旅游开发方式演变及主题融合式开发的探讨

基于景观资源特色、区域发展水平、区位条件、知名度和管理水平等,将中国近千处岩溶景观区分为四大类,即岩溶旅游胜地、岩溶旅游经典目的地、岩溶旅游新目的地、岩溶旅游新开发区.以时间为主线,运用归纳总结法和类比分析法,深入分析中国岩溶景观近70年以来的旅游开发方式.结果表明:1)1950年以来实施并分别取得不同实施效果的主要旅...     

旅游多主题情感词典的构建方法

面向旅游社交媒体大数据的分析和挖掘,该文提出一种旅游领域多主题情感词典的构建方法:首先,通过自然语言处理、机器学习,快速提取景区评价数据中旅游主题及其情感倾向,然后基于旅游多主题字典定义覆盖景区9类主题及细粒度种子主题词,最后针对景区情感倾向分析问题,根据词共现模型筛选与主题词典构成搭配的情感词,构建面向旅游领域的多主题情感词典.以海南省A级景区为例,基于上述构建的旅游领域多主题情感词典和景区网络关注度计算结果,对游客评论文本进行信息挖掘,并进一步结合GIS时空数据挖掘及网络关注度分析等方法,分析研究区域旅游景区游览信息的时空分布特征.结果表明,该文方法能有效监测景区各项主题的好评程度时空变化,验证了该方法的实用性和有效性.     

必修模块“地理1”的理解与实施

高中地理课程的三个必修模块，虽然各模块以不同的主题而相互独立，但是，共同贯穿着人地关系和可持续发展这样一条主线，并以逐步递进的形式展现为：     

引导学生发现问题的教学策略

教学过程究其实质，就是学生充分发挥其探究发现的能力，从而获得知识、形成技能、发展智力的过程。问题是探究的基础，是整个学习与探究过程的主题。在传统教学中，经常是老师提出问题让学生回答，学生主动提出问题则非常少见，这种现象与新课程标准所倡导的自主学习、合作交流、主动探究的学习方式存在着很大差距。要促使学生主动探究，     

主题式乡土地理野外研学设计——以佛山市三水区琴沙岛的演化发展为例

系统论思想可以深度整合区域内在结构和外显特征,设置具有整合力的主题,能促进学生核心素养的培养。本文以佛山市三水区琴沙岛为乡土区域载体,紧抓“江心洲”的特征,从江心洲的形成和演化、内部分异、土地利用三方面进行以“江心洲演化与发展”为主题的乡土地理研学探究。     

中国湿地博物馆

<正>中国湿地博物馆位于浙江省杭州市,是一座以湿地为主题,集收藏、研究、展示、教育、宣传、娱乐为一体的大众化国家级专业博物馆。博物馆紧临西溪国家湿地公园,建筑面积20100平方米,建筑设计以"绿丘"     

“平正轻灵”话命题

正名医组方,可用"平正轻灵"四字概括之。命制优良的试题,以能力立意,遵循提供信息、运用知识和技能(双基)、探究解决问题的原则,符合课标培养地理创新思维能力之理念,常令人拍案叫绝,其命题特点也可用"平正轻灵"四字概括之。"平"者,指试题所给图文表等资料信息浅显易懂,新颖别致而不晦涩费解,形象生动而非怪力乱神之类;"正"者,指试题所考查之问题是考纲规定范围内的问题,是考生运用日常所学的主干知识、基本技能即可解决的问题;"轻"者,