选考地理主题单元微专题设计及其深度教学 ——以"工程建设"主题单元整合为例

2021年起,福建等八省实施"3+1+2"新高考方案,高考方式进入选择模式,地理学科面临试卷结构、命题风格等方面的变化;同时《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出地理核心素养的新要求.基于核心素养的深度教学与主题式学习路径被广泛引入课堂,如何应对这种切换并实现教学策略的转变,引起了广大师生的关注与思考.     

中古志怪小说女性形象到唐传奇女性形象的演变

分析了中古志怪小说到唐传奇中的女性形象演进特点:现实性渐强,青楼色彩的渐趋浓厚,虚构手法运用的渐趋自觉,探讨了其演变原因。     

抓好矿产资源保供稳价和管理改革 努力推动主题教育走深走实

<正>4月3日,在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上,习近平总书记明确提出“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求,体现了中国共产党认识与实践相结合、理论与实际相联系、改造主观世界与改造客观世界相统一的一贯要求,为深入开展主题教育提供了重要遵循。本次主题教育的根本任务,就是坚持学思用贯通、知信行统一,把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。     

厅党组书记刘金山讲授“不忘初心、牢记使命”主题教育专题党课

本刊讯7月9日,河南省自然资源厅党组书记刘金山以《守初心、担使命、找差距、抓落实,争当出彩自然资源人》为题,为全厅党员干部上了一堂精彩的“不忘初心、牢记使命”主题教育党课,交流学习体会,要求大家进一步营造学的氛围、严的氛围、干的氛围,凝聚争先进位出彩的强大动力,在践行初心使命中推动自然资源工作高质量发展。省委“不忘初心、牢记使命”主题教育第十巡回指导组张景臣、许鹏宇到会指导。厅党组成员、副厅长杜清华主持。     

初中地理研究性学习的指导

研究性学习是我国基础教育改革的重要组成部分。它的实施,标志着教师的教学方式、学生的学习方式以及教学理念的根本变化。本文立足于开展研究性学习活动的实践,结合有关教育教学理论,总结了开展初中地理研究性学习的指导方法。     

广州市北京路步行街旅游形象策划

商业步行街是当今城市旅游购物和休闲的一个重要场所。广州市北京路是广州历史和现代有名的商业街之一,也是广州的一个著名景点。为了更好地包装广州市北京路的旅游形象,在详细分析其旅游文脉和旅游发展现状的基础上,采用企业识别系统的相关理论,对该区旅游形象MI、BI、VI三个方面进行了较为科学的策划。认为广州市北京路应突出“岭南第一街”的特点,对步行街的企业行为系统、市民行为系统等进行有效管理和规范,并改善现有的视觉景观和视觉标志,着力塑造一个集旅游观光、购物消费和休闲娱乐于一体的旅游形象。     

高分辨率遥感影像目标分类与识别研究进展

高分辨率遥感影像的目标分类与识别,是对地观测系统进行图像分析理解,以及自动目标识别系统提取目标信息的重要手段。本文综述了当前国内外在可见光、红外、合成孔径雷达和合成孔径声纳等遥感影像的目标分类与识别的关键技术和最新研究进展。首先,讨论了高分辨率遥感影像的目标分类与识别问题的主要研究层次和内容;其次,深入分析了高分辨率遥感影像目标分类与识别,在滤波降噪、特征提取、目标检测、场景分类、目标分类和目标识别的关键技术及其所存在的问题;最后,结合并行计算、神经计算和认知计算等技术,讨论了目标分类与识别的可行性方案。具体包括：（1）高性能并行计算在高分辨率遥感图像处理的主流技术,并给出了基于Hadoop+OpenMP+CUDA的高分辨率遥感影像混合并行处理架构;（2）深度学习对于提升目标分类和识别精度的应用前景,以及基于深度神经网络的多层次遥感影像目标识别方法;（3）认知计算在解决遥感影像大数据不确定性分析的模型与算法,并讨论了层次主题模型的多尺度遥感影像场景描述方案。此外,根据媒体神经认知计算的相关研究,探讨了遥感影像大数据的目标分类和识别的发展趋势和研究方向。     

仙居县国土资源局内炼素质 外树形象

仙居县国土资源局紧紧围绕县委、县政府提出的建设现代化旅游休闲城市的奋斗目标,以经济建设为中心,认真贯彻落实国土资源管理法律法规,深入挖掘土地资源潜力,保障建设项目用地,促进地方经济发展;依法保护耕地和矿产资源,规范管理,有力地推动了国土资源管理事业不断发展。     

区域形象系统探索

从阐释区域形象系统的有关概念着手,全面探讨了区域形象系统的基本特性和研究内容,并就区域形象系统理论进行了有益研究。     

教智融合背景下初中地理主题式教学实践研究 ——以"欧洲西部"为例

随着后疫情时代的到来,各种云服务运用到了课堂教学当中,为教育的变革增添了新的活力.为此本文借助易加学院在线教学互动平台,构建了主题式教学构架.该构架设置了课前、课中、课后三个环节,形成了"线上+线下"的混合式教学模式,并将其实践于"欧洲西部"一课的教学,以期发展学生的高阶思维,培养学生地理学科核心素养.