中国地质大学（武汉）珠宝学院20周年院庆公告

2012年是中国地质大学（武汉）建校60周年,同时,珠宝学院也迎来了20华诞。中国地质大学（武汉）珠宝学院是一所以珠宝教育为中心任务的教学和科研单位,开创了中国宝石教育的先河,被誉为中国＂宝教摇篮＂,有＂中国珠宝教育黄埔军校＂之美称。     

“互联网+社区”健康教育模式预防骨质疏松症78 例效果观察

目的：观察“互联网+社区”健康教育模式对中老年人骨质疏松症的预防效果。方法：选取符合纳入标准的中老年人161 例,随机分为观察组78 例和对照组83 例。观察组采用“互联网+社区”模式进行专项骨质疏松症健康教育,对照组予以传统宣教方式干预。2组均干预6个月后评价干预后去医院进行骨密度检测及骨质疏松治疗的比例、健康信念（OHBS）、自我效能（OSES）得分。结果：观察组干预1、3、6个月去医院进行骨密度检测的人数分别为17.95%（14/78）、65.38%（51/78）、84.62%（66/78）,均高于对照组的10.84%（9/83）、51.80%（43/83）、67.47%（56/83）,2组比较,差异均有统计学意义（P＜0.05）;而接受骨质疏松治疗的人数分别为16.67%（13/78）、62.82%（49/78）、78.21%（61/78）,均高于同期对照组的6.02%（5/83）、40.96%（34/83）、56.63%（47/83）,差异均有统计学意义（P＜0.05）;干预前,2组OHB5、OSES评分无显著性差异（P>0.05）;干预后3、6个月,2组OHBS、OSES评分均较前干预前升高,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于“互联网+社区”模式的健康教育对骨质疏松症的预防效果显著,操作简便、易行,可通过三甲医院联合社区医疗机构的合作模式进行推广。     

关于海洋测绘技术体系化归类与专业教育思考

为加深对海洋测绘知识、技术体系的系统化认识,在分析海洋测绘概念形成与发展、学科专业体系构成与分类现状以及海洋测绘理论和技术特征的基础上,将海洋测量各分支技术按面向要素或目标的客体认知技术、面向应用方向的服务技术,以及通用型关键支撑技术进行体系化归类论证,依此建构了立足学科交叉理论、凝聚关键技术,适应多样化服务需求的专业教育模式。将海洋测绘技术进行体系化归类,厘清了相关科学与海洋测绘各分支的关系,突出了学科的认知与描述目标,彰显了技术驱动与需求牵引的海洋测量技术与应用发展状态,也适应人才能力指标设定和灵活的专业教育课程体系构建。     

图片新闻

8月28日下午,国土资源部召开机关司局长教育实践活动推进会,学习贯彻习近平总书记在河北调研时的重要讲话精神和近期中央关于党的群众路线教育实践活动的部署要求。对前一阶段教育实践活动进行总结,研究部署下一阶段任务。国土资源部部长、党组书记、国家土地总督察姜大明在会上强调,耍进一步鼓足劲、拧紧弦。调动“两个积极性”,打牢“两个基础”,抓住“两个关键”,针对群众反映强烈的突出问题立行立改,扎实推进教育实践活动。部党组成员、副部长张少农主持会议,部党组成员、中央纪委驻部纪检组组长王寿祥出席。     

境脉学习理论视域下的初中地理国际理解教育——以“国际合作”为例

在义务教育阶段进行国际理解教育需要建立学生与国际关联的情境,而境脉学习理论正是一种以情境为基础的教学理论,旨在将学习与实际情境相结合,通过创造真实的学习环境以及提供相关的社会情境,帮助学习者主动参与反思和解决问题的过程。本文以初中地理学科的“国际合作”教学为例,呈现了体现国际理解教育理念的境脉化学习过程。     

地理教育的比较研究

地理教育只有改革才有发展，而地理教育的改革又必须以弄清目前我国地理教育的现状和发展趋势为前提，从国际比较的角度来研究。为了使地理教育的比较研究更具系统性、科学性，成为地理教育工作者进行地理教育科学研究的有效武器，发挥更积极的作用，必须认真解决好地理教育比较研究中的一些理论认识和科学的研究方法等方面的问题。     

在中学地理教学中渗透劳动教育

在中学地理教学中渗透劳动教育,是丰富劳动教育内容、拓宽劳动教育途径的探索与尝试。本文基于“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的视角探讨在中学地理教学中渗透劳动教育的价值意蕴,结合时代背景与地理学科特色建构在中学地理教学中宣扬劳动精神、锻炼劳动技能、鼓励创新劳动的实践路径,以期将劳动教育融入中学地理教学,共同落实立德树人的根本任务。     

基于OBE的摄影测量学课程教学改革探讨

为了适应工程教育认证的需求,进一步加强过程考核和能力评价,提出了基于OBE的课程模式改革方法,将OBE理念融入课程教育体系中,以学习结果为导向,建立了层次化的教学模式;以学习结果为导向,优化课程实践教学;以学习结果为导向,建立多元化、标准化的考核模式。最终,通过监督和反馈发现并纠正改革过程中的问题,实现过程的持续改进。2014级测绘工程专业的课程改革实践证明,教改取得了良好的效果。     

按摩疗法加健康教育结合乳果糖口服液治疗便秘30 例疗效观察

目的：观察按摩疗法加健康教育结合乳果糖口服液治疗便秘的临床疗效。方法：将60 例便秘患者随机分为治疗组和对照组,每组各30 例。对照组给予乳果糖口服液治疗,治疗组在对照组基础上采用按摩疗法并结合健康教育。2组均以14 d为1个疗程,共治疗2个疗程。治疗结束后随访1个月,观察2组综合疗效、生活质量（PAC-QOL）评分及症状积分。结果：总有效率治疗组为93.33%（28/30）,高于对照组的76.67%（23/30）,差异有统计学意义（P<0.05）。2组治疗后PAC-QOL评分比较,差异有统计学意义（P<0.05）。治疗2周后,治疗组排便时间积分、症状总积分低于对照组（均P<0.05）;治疗4周后,治疗组排便困难、排便时间、排便感（下坠、不尽、胀感）、排便频度积分及症状总积分低于对照组（均P<0.05）;治疗结束后1个月,治疗组粪便性状、排便困难、排便时间、排便感（下坠、不尽、胀感）、排便频度积分及症状总积分低于对照组（均P<0.05）。结论：按摩疗法加健康教育结合乳果糖口服液治疗便秘效果优于单纯乳果糖口服液治疗,值得临床推广应用。