长白山自然保护区历史森林景观的初步重建

本文在对环境因子(包括年均温、年降水量、海拔高度、坡度和坡向)进行空间表达的基础上,建立了长白山自然保护区当前森林景观垂直带(包括阔叶红松林、云冷杉林、岳桦林和苔原)与这些环境因子间的逻辑斯蒂回归模型,然后利用1997年各环境因子的空间数字面来反推1975年森林景观带的空间分布,并根据1975年MSS遥感影像计算机监督分类的结果,用Kappa指数对模型预测结果进行验证。结果表明,苔原、岳桦林、云冷杉林和阔叶红松林1975年的预测分布面积分别为7243.83hm2、6517.08hm2、125570.16hm2和34264.80hm2,与遥感分类结果相比,苔原和云冷杉林的面积分别减少了29.04%和3.05%;岳桦林和阔叶红松林的面积分别增加了246.45%和8.6%。用逻辑斯蒂回归模型可以较好地预测苔原在保护区内的分布范围,同时在一定程度上也能预测阔叶红松林的分布范围,但是对岳桦林和云冷杉林分布范围的预测结果较差。尽管如此,作为一种方法性的探讨,本文可以为森林景观空间分布和环境因子变化的关系以及森林景观对气候变化的反应研究提供一种新思路。     

大地电磁三维反演在土屋铜矿床探测中的应用研究--三维反演和解释

对所有测点的视电阻率和相位数据进行了反演,获得了测区地下电阻率的三维分布图像.测区内的最明显电性特征是地表普遍分布几十米厚的低阻体,在测区中间部位存在两个连通性较好的高阻带.三维分布图像与0勘探线、7勘探线矿体断面和矿体平面分布范围有较好的对应关系.推断测区内浅部含矿的重点部位是低阻背景中的相对高阻带;深部对应矿(化)体的地层位于良导体和高阻基岩间的过渡带主要分布在高阻带Ⅰ和高阻带Ⅱ所在的区域.     

PLC控制系统工作方式的分析和研究

在使用PLC进行电气控制时，有时必须了解PLC的工作原理，才能达到满意的控制效果。笔者介绍了PLC的工作原理，然后从PLC工作原理的角度，讨论了继电器电路与PLC梯形图的逻辑等效性问题，和输入信号变化频率与扫描周期的关系，并给出了PLC输入脉冲的最高频率计算方法。讨论了I／O响应时间与扫描周期的关系，给出了最大I／O响应时间计算方法，最后讨论了定时精度与扫描周期的关系，分析了定时器的最大误差。     

人文地理学研究方法述要

人文地理学是地理学的重要分支学科，20世纪60年代在人文地理学领域内进行的计量革命引发了人们对地理学的理论建设以及地理学方法论 思考，但是计量革命从一开始就经历着种种责难，文章从对计量革命这一运动的观察开始，对人文地理学方法论进行了反思，在此基础上对当前人文地理学采用的方法进行概括总结，并对一些研究方法应用前景予以展望。     

基于Intranet的WebMIS——数字化测绘生产管理系统

针对浏览器／服务器模式设计的基于Web的数字化测绘生产管理系统方案进行了讨论，描述了数字化测绘生产管理系统的逻辑结构、系统功能和技术路线，并指出了该系统的特点以及发展趋势。     

数字栅格地图（DRG）的生产实践

本文介绍了将纸质地形图加工生产成数字栅格地图的生产流程，就是将地形图经过扫描仪扫描，形成二维点阵列像元，再经过定向，形成数字地图。     

科技论文的逻辑

科技论文要研究逻辑，本文概述了论题选定、论据选择、论证方式选用的规则，结合科技论文编辑过程中遇到的实际问题，指出了如何做到概念明确、判断准确，推理正确等形式逻辑的有关方法。     

国家级气象高速骨干网络的系统设计

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势 ,网络化又是通往信息化的必由之路。为了推动气象现代化事业的发展 ,继 92 1 0工程顺利建成之后 ,中国气象局又组织进行作为国家级重要信息基础设施之一的气象高速骨干网络系统工程的建设。该文介绍了骨干网的总体设计 ,骨干网的相关技术 ,展望了骨干网的应用前景。1　骨干网的逻辑结构设计图 1　中国气象局国家级骨干网络逻辑结构示意图　　国家级骨干网络系统在逻辑上由如下 4大部分构成 :( 1 )公用资源部分　该部分为全局用户提供高性能计算机资源和公用信息资源的共享服务。高性能计算机资源包…     

湘东地区铀成矿远景圈定及定位预测

湘东地区是重要的热液型铀成矿区，本文利用湘赣边区走滑构造及铀成矿动力学研究成果和相关的地球物理，地球化学的定性、半定量资料，采用信息量计算法、特征分析法，逻辑信息法进行区域铀成矿远景区的圈定和定位预测。     

基于认知负荷理论的初中地理教学逻辑重构——以"珠江三角洲区域的外向型经济"为例

在"珠江三角洲区域的外向型经济"的教学中,教学片段化和教学内容多且杂,缺乏逻辑主线等问题突出,造成学生的高认知负荷.为此,文章基于认知负荷理论,按照课标要求、学科逻辑和学生的认知特点,以"是什么—在哪里—是什么样的—为什么—带来什么影响—怎么办"等一系列问题为探究主线,重构本课的教学逻辑,旨在降低学生学习的认知负荷,帮助学生"构"逻辑、"养"能力,对中学地理教学逻辑的把握具有一定启示.