掌握新技术 理解新概念——远离地理信息技术考查误区

正地理信息技术作为地理学应用技术层次的重要发展方向,对资源与环境可持续发展、国家经济建设与社会进步有着巨大作用,且其应用日益大众化。《普通高中地理课程标准》将地理信息技术的应用纳入必修范围,在高中阶段开展地理信息技术教育,对培养学生的现代科学素养有重要意义。而《普通高等学校全国统一考试大纲》把地理信息技术的应用纳入必考内容,是要把地理信息技术与解决地理实际问题结合起来,以引导学生学习利用新技术手段思考问题和解决问题,从而考     

“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”(人教版)教学设计

正新课导入:播放视频(沙特阿拉伯沙漠异域风情迷人和南极风光),指导学生欣赏精彩视频的同时要注意视频所呈现的两地地理事物的差异,引出探究任务,激发学生探究动机。【设计意图】通过上述情境,迅速吸引学生注意力,既活跃课堂气氛,学生又会很自然发现问题,即沙特阿拉伯缺水、南极洲淡水资源丰富,是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题?激发学生探究热情。教师承转:和我们许多同学们一样,沙特阿拉伯王国的王子阿尔也曾经提出利用南极冰山解决沙特阿拉     

信息荟萃

平阴多年保持地质灾害"零伤亡"近年来,平阴局展开了全县地质灾害1∶5万地质灾害全方位调查,排查发现潜在地质灾害隐患点20处。基本查明了平阴县的主要环境地质问题与地质灾害,并进行了综合分区评价和预测,提出了地质环境保护和地质灾害防治对策,连续     

在省国土资源厅教育实践活动动员部署会上的讲话

7月17日,省国土资源厅系统召开党的群众路线教育实践活动动员大会,省委第四督导组组长、省政协原副主席赵启中莅临会议指导并作重要讲话。厅党委书记、厅长刘山青同志作动员讲话。两个讲话对开展好厅系统教育实践活动具有很强的针对性和指导性。现将两个讲话刊发出来,请大家深入学习领会,认真贯彻落实,确保各单位各部门的教育实践活动按讲话要求推进,取得群众满意的实效。     

为掌握提高抗震能力应开展防灾教育

引言防灾教育与其他教育科学不同,是具有在灾害中保护社会这一明确目的的教育科学,是一种以解决社会赋予它的有关课题为目的方向的解决问题型的教育。这种教育因学科界限条件的不同,答案也各异,课桌上的学习是有限的,正确的答案也不是唯一的,思考能力最为重要,在这方面与环境教     

对“问题研究”教学的探讨——以“为什么市区气温比郊区高”为例

"问题研究"课是人教版教材编写的一个亮点,它对学生能力的培养起到一个潜移默化的作用。但遗憾的是受课时限制及应试的影响,在实际的教学中,它处在可有可无的地位,教师重视不够,形同虚设,上与不上,由教师随意确定。在最近安徽省优质课评选中所暴     

地理主题活动过程性评价的探索

正高中新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系,倡导"注重学习过程评价和学习结果评价的结合"。地理主题活动的实施有助于实现发展性评价和过程性评价。一、学生期望丰富评价方式和手段传统的学业评价主要是以学习结果为主要依据、以分数论成败的终结性评价,忽视了学生在学习活动的各个时期的进步状况和努力程度,削弱了评价的激励和发展的功能,社会以及学生对这种评价方式均不满意。在一项关于高中学生评价的调查中,有85.4%的学生     

一种完全基于标准的Web GIS实现框架

目前Web GIS技术的实现面临许多问题和挑战，其中，异构数据的交互性与客户端显示地图的图形质量问题比较突出。在数据的交互性方面，客户端往往只能与自己的服务器通讯，不能实时访问不同格式的分布式数据；在图形质量方面，现今的Web GIS多数使用栅格图像，不能任意缩放且不灵活。因此GIS行业的国际标准与规范是业界共识的解决问题的方案。笔者参考相关文献，结合开发实践，描述一种基于GML、WFS、SVG规范的Web GIS实现框架。     

地理教学的记忆心理分析及对策

美国心理学家诺曼曾指出：“很奇怪．我们要学生学习，却很少教他们怎么学；我们要学生解决问趣，却又难得教他们如何解决问题。同样．有时我们要求学生记住很多东西，但又不教给学生记忆的技巧．现在是我们弥补这个缺陷的时候了，我们应该发展一些训练学习、问题解决和记忆能力的手段。”本文就地理学习中的记忆心理谈一些看法。     

制约核地勘单位发展的主要问题及其对策初探

本文就当前核地勘单位发展的主要问题进行了初步的分析,并从如何解决问题的角度提出了一些探讨性的初浅建议。