网络环境下的“四步教学法”在地理教学中的实践

本文通过网上研讨，在地理教学中尝试网络环境下“自学-研讨-归纳-测评”四步教学法，营造互动学习氛围，促进学生主动探索新知，有利于引导学生在理解基础上识记，实现知识和能力迁移与升华，最终实现既扎实“双基”又开发智力，达到发展能力的理想境界。     

营造乐学氛围 培养参与热情

“学”的主体是学生，一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键是要看学生学得如何。引导学生主动参与到学习中去，是愉快教学不可缺少的一个环节。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲都十分旺盛的时期，如果能满足他们这一心理需求，学生的学习动机就会有进一步的发展。因此，我在课堂教学中安排很多适合学生参与的小活动。     

创造“自己学”“自觉学”的氛围——地理教学中对学生自学能力的培养

自学是指一个人能主动、独立地学习，获得原先不知的知识或不会的技能，并能运用这些所学知识和技能。自学是相对于教学而言的，在学校中所安排的教学，主要取决于教师的教，学生所学的知识与技能决定于教师，相对地来说，学生是比较被动的一方面，较多地依赖于教师。而自学对于想学习的学生来说，学习什么、怎样学习、达到什么要求等，相对地主要决定于学生自已，是比较主动，独立的学习。     

让情境教学贯穿地理课堂始终

情境教学是一种符合中学生心理特点和认知规律的教学方法，它可以为学生创造良好的学习氛围，并以此激发他们的学习兴趣和动机。然而，许多地珲课堂教学情境的创设，或只被用在教授新课之前的教学导人，或在同一教学内容中运用了很多互不相干的情境。对此，我们认为，若能让某一教学情境贯穿课堂教学始终，并在逐步地扩展这种情境内涵的过程中，激发学生的潜能，     

禹州市未雨绸缪防地灾

禹州市未雨绸缪,提前安排并扎实开展地质灾害防治工作,确保人民群众生命财产安全。该市印发了《禹州市突发地质灾害应急预案》和《2013年度地质灾害防治方案》,通过以会代训、发放宣传资料等方式,大力宣传防灾减灾知识,营造良好舆论氛围。该市确定浅井、苌庄等11个乡镇的69处重要地质灾害隐患点,逐一明确了重     

宇宙画廊

星系烟花[图片来自NASA]每逢春节,我国各地都会上演绚丽的烟花秀。如果想感受节日氛围,还想兼顾空气质量,该怎么办呢?最佳选项是:来看一场星系烟花秀。这场烟花不用纸和火药粉末,纯粹由巨大的黑洞、冲击波以及大量的气体合作而成。演出场地位于2300万光年外的一个星系中,星系的编号是NGC 4258,也称M 106。     

尊重传统的河溪近自然水系营造:以宁波奉化大堰镇区为例

以“大堰磡”为枢纽的河漫滩村镇水系营造为例,阐述了在乡村景观营造中充分挖掘当地乡土历史智慧和近自然水景营造的重要性。深入调查大堰镇历史上“大堰磡”和其它传统的河溪利用方式,并综合分析大堰镇的历史变迁、村落格局等现状和未来可持续发展需求。基于河漫滩生态蓄水原理开展河溪近自然景观营造设计,恢复历史上以“大堰磡”为枢纽的扇形网络状水系,创造人-水和谐的“水镇”景观。在河溪景观营造中,尊重传统水系生态结构,在兼顾人类活动的前提下,充分利用微地形变化,模拟河溪和传统河漫滩自然生态特征,保证河溪生态功能的发挥,营造可持续健康的河溪水系。     

如何把科学发展观融入国土资源管理工作中？

为贯彻落实好中央和广西区党委关于开展深入学习实践科学发展观的精神,切实抓好科学发展观的学习实践活动,营造良好的舆论氛围,本刊特别邀请广西国土资源厅业务部门负责人就"如何把科学发展观融入到国土资源管理实际工作当中,以促进全区国土资源管理事业健康发展"这一问题发表见解。     

冰城走笔

"松花江水波连波,浪花里飞出欢乐的歌……"岁月沧桑,夕阳几度,美丽的松花江时空穿越,滔滔东去,一路欢歌,倾诉着对一座古老而又年轻城市的无限爱恋,述说着冰城由蛮荒到繁华的前世今生……金源故都国际商埠"哈尔滨"一词是从满语"阿勒锦"转化而来,意为名誉、荣誉。两万多年前这里就有人类活动。3000多年     

如何在地理课堂中促成隋感的生成

古话说“亲其师,信其道”。教师的情感表现对学生的情绪体验有着深刻的影响。课堂中,教师的一招一式,一投足,一举手,都会成为特定教学氛围的一种刺激信号,引起学生相应的情绪反映,成为激励学生学习行为的内在动力,直接影响着学生的道德心理和审美心理。因此,在地理课堂中,地理老师要经常地通过各种途径促成隋感的生成,唤醒学生内在的学习需要。