“青藏高原地区”一课的教学设计

一、教材分析 “青藏高原地区”是沪教版初中地理七年级第一学期“中国区域篇”中的一节,本节的内容主要包括：①世界屋脊;②高寒气候;③江河之源湖泊之乡;④历史悠久的藏族文化。教材中还配有五段阅读材料：：‘远看是山近看成川”、“高原上的珍稀动物”、“雅鲁藏布大峡谷”、“‘天湖’——纳木错”、“唐代古寺——大昭寺。”     

“东南亚（第二课时）”教学过程设计

【教材分析】 （一）教材的地位和作用 东南亚是我国一衣带水的邻邦,也是学生在世界地理下册的区域地理中接触到的第一个地理区域,这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握,还关系到学生今后区域地理的学习。因此在本区域的学习中,不但要让学生学到关于东南亚的地理知识,     

“降水与降水分布”教学设计

一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位 本节是九年义务教育人教版初中地理七年级上册第三章“天气与气候”第三节的内容,在第三章中,与前一节“气温和气温的分布”一起,都是对天气知识的自然引申,与生活密切相关。     

文本再造：从“雕”教到“话”教

南京于世华老师的《从“雕版”到“活字”：“用教材教”另解》一文的题意是“教教材”就像雕版印刷,教材好比雕版,教出来的学生只是一个模子印出来的,“用教材教”就像活字印刷,教材好比字库,教师引导学生使用,学生可以创造出个性化的作品。而笔者写这篇文章是自己第三次教这个教材了。     

中学地理双语教材浅议

现在我国的一些学校正在进行地理双语教学实验，但至今还没有成套的地理双语教材供教师和学生使用。要保证地理双语教学的有效进行，一本好的教材会起到事半功倍的效果。一套好的双语教材要有新内容、新思想、新语言，要集科学性、思想性、先进性和适合于教学的适应性于一体，要帮助学生学会学习和学会创造。地理双语教材的开发是一个极富挑战性的课题，也是一个亟待解决的问题。     

中国高等地理教育改革发展的趋势与问题

通过对我国高等院校地理科学类专业及相关专业的设置情况统计，反映我国高等地理教育改革发展的四大趋势，发现我国高等地理教育改革发展的五个问题并剖析其产生的原因，提出高等地理教育改革发展的四条途径：①提高地理科学的社会认知度；②改善专业结构，扩大专业规模；③加强高等地理教育研究；④深化高等地理教育课程体系与教材改革。     

论初中地理教材的图像化

目前，我国各地使用的初中地理新教材，除了在教学内容上发生了较大的变化外，在编排上逐步向图像化发展。所谓地理教材图像化，即是以系统化的图像语言(包括地理图表、照片、幻灯和录像片等)为主，辅之以精炼的文字语言(包括插图语言和众多类型的设问等)。     

越南高中区域地理教材特点分析

正随着世界各国在20世纪末陆续进行课程改革,越南在1996年也开始了课程改革,并且在1998年制定了《教育法》,保证了基础教育的规范化和强制化。同时,这部法律规定了越南基础教育的学制,小学学制为5年,为强制性教育,所有6~14岁儿童都必须接受5年制学校的教育,学生入学年龄为6岁;初级中等教育(初中),从六年级到九年级(四年制);中学教育(高中),从十年级到十二年级(三年制)[1]。