“水资源”教学解读（人教版）

一、教材分析 本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第三章“中国的自然资源”的第三节,是对第一节“基本特征”的深化与拓展,是继土地资源后,     

55年前学制改革中九年一贯制地理教材的编写

一、教材编写背景1．反右斗争和大跃进在新中国社会主义发展道路探索过程中,1957年是由正趋误的一个转折点。在政治生活领域,1957年春夏之交,在全国开始了一场起始以正确处理人民内部矛盾为主题的整风运动,后来演变为大规模的反击右派分子进攻的群众性政治运动。全国反右斗争运动至1958年夏季基本结束。     

省直机关“永远跟党走”红色经典歌曲合唱大赛在杭州举行

为迎接党的十八大胜利召开,9月20日,省直机关"永远跟党走"红色经典歌曲合唱大赛在浙江艺术职业学院剧场隆重举行,省直机关、省部属企事业单位共有23个代表队参加了这次合唱大赛。我厅选送的杭州地质疗养院合唱团共63人代表我厅参加了比赛,他们以高昂的热情、饱满的激情、嘹亮的声音演唱了《歌颂祖国》、《游击队之歌》两首歌曲,收获了全场热烈的掌声,在比赛中获得了三等奖的好成绩,展示了浙江国土人良好的精神风貌。     

地理课堂教学情境创设的若干误区

教学情境犹如包容教师、学生以及教学内容的一个背景“场”。这个“场”不会自动生成,而是需要教师精心预设、师生共同创生。一节课到底有没有教学情境？或者有着怎样的教学情境？究竟如何创生生动有效、富于情趣的教学情境？在当下的课堂中普遍存在着诸多误区,下面以人教版初中地理教材教学为例,对种种误区作些剖析。     

例谈高中地理教材处理的几个误区

新一轮课程改革启动以来,许多地理教师对教材进行创造性地加工处理,但也有一些教师对教材处理的目的不清,依据、方法不明,存在教材处理的一些误区,现例谈之。     

通过活用教材 及时加“趣”增“鲜”

地理教学要有实效,关键在于课堂教学能否吸引学生的兴趣而主动投入学习中来,实现趣味性与实效性的有机统一。因此,有效的地理教学,必须以趣味性为依托,创设学生喜闻乐见的鲜活的地理课堂。     

“撒哈拉以南非洲”一节的教学

一、教学背景 上海“二期课改”初中阶段《地理》学科新教材的编写中,一个很大的特色是增加了要求学生自主探究,学习和认识国家或地区的内容,意在培养学生主动学习,学习对终身发展有用的地理知识,提高综合运用地理知识和技能的能力。如何在教学中自觉地引领学生开展自主探究,摸索组织自主探究的多种有效形式,以充分体现这部分教材设计的意图,成为我在设计这部分教学内容时的关注重心。     

“行星地球”一章教材分析

1．本章教材在必修一中的地位和作用 人类生活在地球上,必然离不开地理环境,人类生产、生活都要受地理环境的影响和制约。同时,地球作为宇宙中一颗普通的天体,同样也要受到其他天体的影响,地球也同样离不开自身所处的宇宙环境。不少事实已经证明,地球上发生的许多地理现象都与地球的宇宙环境有关,     

挖掘隐性信息突破解题瓶颈

一、认真研读教材,挖掘隐性信息 考题的原型和影子在教材,考查的最终的理论依据还是归根于教材,这就是万变不离其宗．这个宗就是教材。我们要以教材为本,不能舍本逐末。因为能力的养成是以掌握牢固的基础知识和基本技能为前提的,基础知识是试题的载体,是思考、理解问题的重要工具,也是分析解决问题的基本依据。这就要求学生平时学习要加深对课本内容的挖掘,不能满足于理解课本字面上的意思,必须研读出其隐性信息,不可陷入肤浅。     

编写《校园地理》构建多种多样的地理校本教材

在我国中学新课程改革中,已经确定了“国家教材”、“地方教材”、“校本教材”三个层次的教材体系。在中学地理教材体系中,国家教材已经采用“一纲多本”的方式,出现了人民教育出版社版、湖南教育出版社版、上海教育出版社版、中国地图出版社版等等中学地理教材;原有的地方教材《乡土地理》也有所发展。有的学校根据本校的特点,