地理学科核心素养指向的问题式教学实践探索——以成都金堂脐橙产业为例

本文以成都金堂脐橙产业为教学明线,以培养学生地理学科核心素养为暗线,整合高中地理农业相关考点,基于金堂脐橙产业真实情境创设一系列探究问题。通过问题推动教学过程的有效开展,明线与暗线相辅相成,为一线地理教师落实学生核心素养的培育提供参考案例。     

土壤地理学课程思政建设与实践

课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向,是高校落实“立德树人”根本任务的有效途径。本文以地理科学与资源环境的专业主干课“土壤地理学”为例,在全面剖析其开展课程思政建设必要性的基础上,提出了课程思政建设的思路和体系,并深入挖掘了理论知识与思政元素的融入点、教学途径和预期成效。基于典型教学案例“东北黑土地退化与保护”,本文展示了思政元素如何潜移默化融入课堂教学,以期为其他专业课的课程思政建设提供借鉴和参考。     

享受被监督的快乐

我们国土部门肩负着保护和合理利用土地和矿产资源的重任。随着资源的紧张,我们这个部门越来越被社会各界所关注,无所不在的眼光都在监督着我们的一言一行。对此有些同志感到不自在,害怕监督,不愿接受监督,或不自觉接受监督。在这里,我要说,受监督不是坏事,我们国土人要学会在被监督中享受快乐!如何理解?其一,被监督能促使自己注意形象,端正言行,从中我们享受素养提高的快乐。"人非圣贤,孰能无     

创设学习情境 提升人文素养

情感态度发展在学生成长中发挥着重要的作用,是学生全面发展不可或缺的组成部分。在学生的学习过程中,心理因素常常处于前沿地位,牵引着学习行为,影响着学生知识和能力的发展。因此在地理教学中,一定要重视情感教育,培养好学生学习地理的积极态度。     

GIS在高中环境教育跨学科模式下的作用初探

环境素养是现代公民素养的重要体现,在对其培养中,高中环境教育的重要性不言而喻。《中国环境保护21世纪议程》中明确指出应加强高中环境教育[1],同时透过“中学地理新课程标准（实验）及标准解读”[2-5]和“中小学环境教育实施指南（试行）”[6]的目标细则以及“国家中长期教育改革和发展规划纲要”[7]中有关素质教育的实质精神,不难看出高中环境教育的使命在于培养具备现代环境素养的合格公民。     

城市住宅区、大型建筑物的“非标准化”命名探析

城市是当地的政治、经济、文化中心,是人们交往频繁的场所,它的命名、更名不仅要方便交往,而且代表了困家和民族的尊严,反映了政治、经济和社会的发展,反映了命名者的文化素养和城市地名的管理水平。地名的标准化是城市地名管理的目标,     

测绘师的职业素养和成长进程研究

要实现测绘强国,一要有先进发达的测绘科技,二要有规范繁荣的测绘市场,而二者平衡发展的关键就在于人才。测绘师在测绘行业中起着至关重要的作用。测绘师的能力通常可以反映测绘事业的整体水平。作为一个合格的注册测绘师必须具有测绘职业道德、素质修养和专业技能,才能胜任功能社会的需要。注册测绘师的成长需要经历学校培养、见习锻炼和执业发展3个阶段,从而逐步形成测绘师自身和测绘行业的社会地位和专业魅力。     

从《甄嬛传》看管理者素养

今年热播的《甄嬛传》因超高的收视人气引来了诸多评论,有人比喻为＂古装版的杜拉拉升职记＂,有人则称为＂职场宝典＂……对于将《甄嬛传》的后宫争斗和职场竞争对应的种种说法,笔者不敢苟同,毕竟两者竞争所凭借的实力和目的完全不同,不可同日而语。而换一个视角,避开宫廷争斗的是非本质不论,如果仅从甄嬛发展的轨迹来看,却能给我们带来很多启示。我们可以看到甄嬛身上不乏作为管理者的优秀品德与素养。     

中职学生职业素养现状分析及教育对策

中等职业教育的目标是为社会培养合格的建设者和管理者,然而随着社会的发展,人们对劳动者职业素养的要求越来越高,而中职学生的职业素养现状不甚理想,本文针对这一现实问题提出了优化教师队伍、优化办学模式、因材施教和加强学生职业技能的培养等具体改善措施。