基于测绘工程专业规范的应用型创新人才培养模式构建

在学校修订培养方案原则意见指导下,参考测绘工程专业规范制定了2010级培养方案。在阐述测绘工程专业人才培养目标与基本要求的基础上,对照测绘工程专业规范构建了教育内容与课程体系,从核心知识领域与课程体系、选修知识领域与课程体系、实践教学内容及体系3个方面进行对比研究,并简单介绍毕业要求及课程构成。     

浅谈数学思维方法在“地球运动”教学中的运用

新课程背景下地理教学注重知识的发生和发展过程,体现过程与方法的教学目标。地理学是一门相对综合的学科,对相关政史、理化知识要求较高,而高一学生的地理基础相对薄弱,相关的政史、理化知识储量不足,导致学生学习地理的兴趣和主动性不够。     

基于整体教育理念的高中地理教学探讨

系统论的先驱贝塔郎有这样一句名言：不管怎样,我们被迫在一切知识领域中运用整体和系统概念来处理复杂问题,可见整体性在人类思维中举足轻重。而整体性恰恰是地理学科的基本特性,中学地理教学就应该培养学生用整体的思维、全局的眼光来看待地理事物。     

浅谈图式理念在地理教学中的应用

在地理教学中如何让学生有效积存和广纳知识,并使所掌握的知识灵活运用？图式理念在解决这些问题上有独到之处。图式是指围绕着某一主题而组织起来的知识框架的贮存方式。实际上图式理念是一种关于知识认知的模式,也就是将知识单元科学加工成图式,以图式中每一元素为停靠点展开知识网络,引发学生向多元化思考,发散地探索、内化所涉及到的各个问题。图式理念具体在地理教学中的应用可归纳为以下几点：     

“热办环流”活动的设计与思考

知识源于生活,能力出自实践。高中地理新课程明确要求教学应与生活实际相结合,引导学生在观察身边地理现象的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律的方法,形成自我学习和研究的能力。但在实际教学时,教师为了在有限的课堂时间里完成足量的知识传授任务,     

建设主题式的区域地理课堂教学

上海世博会已落幕许久,世博会的盛况还历历在目,世博会中各个大洲、国家主题馆仍一一浮现在眼前,世博会各国家馆独具匠心的设计加上鲜明的主题元素在参观者心中留下难以磨灭的印象。参照我们高中地理的区域地理教学,同样是介绍世界各大洲国家和地区给学生,然费时许久,学生却仍不得要领,收效甚微,如能把世界区域地理各国家给学生的呈现如同世博会各国家一般,有鲜明的主题,这样学生便于接受,且历久不忘。心理学表明：人对知识的记忆和掌握是通过将知识信息加以组织与编码储存在大脑中,待需要时提取的。这些信息越有序,越能表现各种各样的联系和线索,就越利于储存和提取。也如布鲁纳指出的那样：“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面,否则很快就会忘记”。     

让地理课堂走进生活的探讨

课堂是学生的,但如何把学生"带进"课堂,则需要教师去思考的。"图说地理、形象比喻、教师经历、重视反馈、走进生活",这是我带学生走进课堂,增值课堂的一些做法。狭义的教材内容+课外内容=课堂教学内容,生活中地理是课外内容之一。它因链接学生的生活经历,触动学生的最近发展区,能够让学生产     

给学生一个机会,学生还你一份精彩

初一地理第四章"世界的气候"中,有一处实践知识——降水量的测量,要求认识雨量器的构造并掌握正确使用雨量器的方法。由于学生年龄小,不能较好地将课本上的知识与实际生活相联系,同时也限于教学设备的不足,每次学到这部分内容,我都只能借助图片和苍白的语言完成。教师教得没底气,学生学得抽象乏味。斟酌再三,我决定今年通过实实在在的探究实验完成这一内容。首先,我结合课件和学生共同学习了雨量器的结构以及如何正确使用雨量器。然后我把学生分成四组,并给每组发放了我自制的外套筒(用直径20厘     

影响研发人员知识贡献的因素

关培兰、顾巍在《武汉大学学报》2007年第5期撰文指出,影响研发人员知识贡献的因素主要包括以下几个方面：一是心理契约影响下的期望价值,研发人员只有在预期到贡献知识的回报至少和付出相等的时候,才会把自己获得的隐性知识贡献给企业。二是研发人员和企业的关系强度,当研发人员和企业的关系强度比较大时,知识贡献越容易、越彻底。     

空间数据挖掘和知识发现与地理可视化的集成

论述空间数据挖掘和知识发现以及地理可视化的理论及特点,指出二者集成的可能性和必然性,并在此基础上介绍一种集成方法.