培养学生创造性思维刍议

“学起于思。思源于疑”。激活思维是培养创造性思维能力的基础。而思维能力的培养,总是从问题开始的。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的．但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”在地理教学中,教师如果能根据中学生薯新好奇、兴趣较广的心理特征．有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问,学生定会产生迫切地探根究源的心理,从而激发兴趣,活跃思维。     

卷积神经网络在卫星遥感海冰图像分类中的应用探究

本文以TensorFlow为框架搭建卷积神经网络,基于迁移学习的思想,以经典的手写数字识别作为引入,对不同代价函数和激活函数组合对卷积神经网络模型分类结果影响进行了评价分析。以HJ-1A/B渤海海冰图像为实验数据源,分析了不同函数组合对遥感海冰图像分类的影响,优选出交叉熵代价函数与ReLU激活函数为最佳的组合,证明了卷积神经网络在遥感海冰分类中的应用可行性。对渤海海冰图像分类结果进行验证,其中带标签样本验证精度为98.4%。使用该模型对无标签的测试样本进行识别,讨论了样本的窗口尺寸对海冰分类结果的影响,发现在400×400小范围分类实验中最佳窗口尺寸为2×2;最后对整个渤海海域进行识别验证,效果较好。     

海洋无脊椎动物酚氧化酶的研究进展

海洋无脊椎动物缺乏真正意义上的抗体,没有免疫记忆,只能靠非特异性免疫系统防御和抵抗病原体的感染.酚氧化酶原激活系统是海洋无脊椎动物非特异性免疫系统中至关重要的一员,而酚氧化酶作为该系统末端的一种含铜金属酶,则通过催化黑化反应在海洋无脊椎动物非特异性免疫防御中发挥了关键的作用.本文结合作者已有的研究成果并综合本领域的大量参考文献对酚氧化酶原激活系统和酚氧化酶的免疫学功能、激活机制、生化性质与酶性质以及基因与分子结构等方面的研究进展进行综述.     

巧用风景图片 激活地理课堂

在2005年第1期《读者〉杂志中，有几幅胡杨林风景图片十分精美，看后让人回味无穷、难以忘怀。胡杨林在茫茫沙海、浩瀚戈壁中挺立，与西北恶劣的自然环境抗争，那气魄、那雄韵，顶天立地。顽强不屈，横亘苍穹……不仅给人以美的享受，而且给人的心灵以强烈的震撼，让人激情跌宕、赞佩不已。更重要的是这些图片恰好反映了西北地理环境的干旱特征。因此，我在准备教学“西北地区”时，想到了这几幅胡杨林风景图片。     

合浦珠母贝精子激活机制的初步研究

分别用氨海水、不同盐度的氨海水、Ｎａ＾＋、Ｋ＾＋,Ｃａ＾２＋、Ｍｇ＾２＋的氯化物及Ｎａ＾＋,Ｋ＾＋的硝酸盐和ＮＨ４Ｃｌ,ＮＨ４ＮＯ３,（ＮＨ４）２ＳＯ４和（ＮＨ４）２ＣＯ４为激活剂,对人工解剖获得的合浦珠母贝Ｐｉｎｃｔａｄａ ｍａｒｔｅｎｓｉｉ精子进行激活,实验结果表明,合浦珠母贝业郛的细胞膜离子通道这闸门控制类型,其激活途径主要是通过ＮＨ４或ＨＣＧ类激素开启该闸门,发生Ｎａ和Ｃｌ的交换,使精子细     

大庆油田本源微生物分布与定向激活机制

选取大庆油田一区块进行了本源微生物调查,在此基础上利用从该区块油水井采集的样品,模拟地层的生态环境,采用不同激活剂体系激活地层水中的本源菌,分析不同时间的本源菌数量变化、pH值变化、气体产物组成变化.结果表明,所选区块地层水中含较高数量的腐生菌、烃氧化菌、发酵菌、产甲烷菌及硫酸盐还原菌,在控制硫酸盐还原菌生长的情况下,具有本源微生物驱油的潜力;通过激活硝酸盐还原菌,可以抑制硫酸盐还原菌的生长繁殖,激活剂A体系中硝酸盐还原菌数量达106~107个/mL,而硫酸盐还原菌仅0~45个/mL;C,D激活剂能有效激活产甲烷菌,生物甲烷在轻烃气体中相对含量达80%;B激活剂有利于产酸微生物的繁殖,使培养液的pH值从7.5降低到5.0左右;各种激活剂体系均可以激活降解原油微生物,从气体产物色谱分析可知,产物中有低碳数小分子轻烃生成.从轻烃中甲烷含量及产甲烷菌数量分析,只有通过产甲烷菌的活动才能生成甲烷.通过选择不同类型的激活剂,可以定向激活本源菌群中的不同种类的微生物.     

马氏珠母贝α2-巨球蛋白受体结合区酵母双杂交系统的构建及自激活检测

【目的】构建马氏珠母贝(Pinctada martensii)酵母双杂交文库及α2-巨球蛋白受体结合区诱饵载体,检测其在酵母细胞中的自激活作用。【方法】利用CLONTECH SMART技术及酵母体内同源重组的方法构建马氏珠母贝酵母双杂交cDNA文库;将α2-巨球蛋白受体结合区克隆至pGADT7载体,并转化AH109酵母感受态细胞,检测自激活作用。【结果与结论】酵母双杂交文库容量为1.11×107克隆/mL,重组率大于90%;菌落PCR结果显示,插入片段长度均在500bp以上;诱饵质粒成功转化至AH109菌株,且无自激活性,符合文库构建指标,可用于文库筛选。     

呈现特殊问题 激活探究欲望

教学中分析问题往往有一些规律性的知识总结,但在具体到一些知识的时候也会有特殊的情况,气候、自然带等知识内容就有一些特色的地方。在整合教材中的资源时候,利用“已知”矛盾来促使学生思考。     

适应新高考模式的教法初探

从2000年开始,江苏等省的高考将实施“3 综合”方案,其特点是注重学科间的相互渗透．考查学生理解、掌握和运用中学各门学科知识的能力,并且有利于培养学生自我增长知识的能力,激活学生的创新能力。