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171.
与传统的“一课多境”教学模式相比,“一境到底”教学模式以一条主情境贯穿整节课,教师通过创设不同的子情境和梯度性的问题链,将零散知识点串联成线,在师生互动、生生互动中实现知识的整体建构。该教学模式具有设计精、处理透、系统性和连续性强等特征,既保证了学生思维的连贯性,也促进了课堂教学的完整性,有助于落实学生核心素养的培育。本文以“自然环境的整体性”为例,将“探秘新疆‘三生三世’”作为情境主题引入课堂并贯穿始终,创设“今世——入干旱之境”“前世——溯干旱之因”“来世——解干旱之困”三个子情境,将自然环境整体性的三种表现串联成线,形成知识脉络,深化学生对整体性的认知,树立人地协调观。 相似文献
172.
将粤港澳大湾区的珞珈一号辐射亮度数据和高精度土地类型数据融合,在区县级行政区划上构建分区逐步回归模型,获得大湾区2020年500 m人口格网数据并进行精度验证,从人口数量和密度、空间方向性和空间集聚分散等角度分析2020年人口空间分布特征。结果表明:1)珞珈一号夜光遥感数据与土地类型数据的融合提高了人口空间化精度;2)大湾区人口数量与密度具有高度协同的空间分布关系,存在五大人口集聚区,分别是广州天河、越秀、海珠、荔湾和白云西南部组成的集聚区;东莞内部环形集聚区;深圳西、中和北部集聚区;港澳集聚区和肇庆端州集聚区,边缘城市人口稀疏;3)人口分布沿广州—东莞—深圳—香港方向性显著,说明经济水平是影响人口空间分布的重要因素;4)人口集聚特征明显,68%的人口分布聚集在27.64%空间范围内,人口热点区位于东莞、深圳和香港一带,冷点区域主要分布在肇庆和江门内部。 相似文献
173.
174.
"一村一品"通过充分利用区域内部本地资源,发展区域特色产业和特色品牌,为区域市场本地生产和就业创造机会,促进区域内生发展。通过研究"一村一品"的发展,结合区域内生发展理论,探讨我国"一村一品"地理分布及其数量特征。分析结果表明:我国"一村一品"地理分布并不均匀,存在区域差异,同时,我国"一村一品"产业类别存在不同比例属性。 相似文献
175.
176.
177.
178.
179.
正2014年4月29日,在郑州市庆祝"五一"国际劳动节暨建功都市区劳动竞赛动员大会上,河南省煤田地质局一队队长、党委副书记李祥瑞被授予"郑州市五一劳动奖章",受到隆重表彰。从2006年3月挑起省煤田地质局一队队长这个重任以来,李祥瑞带领全队干部职工累计完成各类钻探进尺51.9万余米,提交各类地质报告及设计306件,提交煤炭资源储量16.67亿吨,在职职工平均年收入增长21%。在省局党委对队班子的年终考核中,李祥瑞连年获得优秀,被河南省省直机关党委评为优秀共产党员,多次被河南省煤田地质局授予"先进工作 相似文献
180.
正2014年4月2日,尽管这一天阳光明媚、百花盛开,但对于太行山下、黄河岸边的焦作市国土资源局干部职工们来说,是个十分悲哀的日子。就在这一天,令他们十分爱戴的副局长、共产党员——丁长春同志,突然离开了与他朝夕相处的同事和战友们,离开了他用青春热血辛勤耕耘的国土资源事业……——题记2014年4月2日,早上6点多,刚起床的焦作市国土资源局原副局长丁长春感到身体不适,爱人劝他如不行就去医院看看,可他说:"参加省厅会议的几个代表上午要走,我得为他们送行。 相似文献