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地理实践是地理科学的重要研究方法,也是中学地理学科的主要学习方式之一。中学地理实践活动应结合乡土地理资源,充分挖掘当地可供考察的自然、人文素材,形成丰富的乡土地理实践案例。本文以“女山古火山地质公园实践活动为案例”,探究乡土资源在地理实践活动中的应用。 相似文献
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课堂是实施课程育人的主阵地,教师的教育观、课程观、课堂观、学生观等在课堂中的具体体现,反映了教师课程知行力的水平。本文以课程知行力的视角,探讨课堂观察的目的、内容和方法,并通过案例剖析的方式,为一线教师开展课堂观察,更新教育观念和教学方式,提升课程知行力提供参考。 相似文献
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基于案例推理的海洋涡旋特征信息空间相似性研究 总被引:5,自引:0,他引:5
目前对海洋涡旋的分析主要采用水团、近海海流分析和数值模拟方法,这些方法结合不同的区域资料已经有过很多成功的研究。但面对日益增长的多源、大面积海洋遥感数据,在快速自动化提取海洋涡旋的空间信息方面还存在很多难题。因此该文针对海洋涡旋空间信息的快速定量分析问题,提出了基于案例推理(Case-Based Reasoning,CBR)的海洋涡旋空间相似性研究方法。该方法首先采用多源数据(遥感数据、遥感反演数据、观测数据等)进行历史涡旋案例定量分析,并构建基于CBR的海洋涡旋案例表达模型和历史案例库;继而采用“基于重心矢径的序列分析方法”进行历史涡旋空间相似性分析,并结合典型的海洋涡旋区域给出具体实例。研究结果表明该方法是可行的。 相似文献
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目的:观察“互联网+社区”健康教育模式对中老年人骨质疏松症的预防效果。方法:选取符合纳入标准的中老年人161 例,随机分为观察组78 例和对照组83 例。观察组采用“互联网+社区”模式进行专项骨质疏松症健康教育,对照组予以传统宣教方式干预。2组均干预6个月后评价干预后去医院进行骨密度检测及骨质疏松治疗的比例、健康信念(OHBS)、自我效能(OSES)得分。结果:观察组干预1、3、6个月去医院进行骨密度检测的人数分别为17.95%(14/78)、65.38%(51/78)、84.62%(66/78),均高于对照组的10.84%(9/83)、51.80%(43/83)、67.47%(56/83),2组比较,差异均有统计学意义(P<0.05);而接受骨质疏松治疗的人数分别为16.67%(13/78)、62.82%(49/78)、78.21%(61/78),均高于同期对照组的6.02%(5/83)、40.96%(34/83)、56.63%(47/83),差异均有统计学意义(P<0.05);干预前,2组OHB5、OSES评分无显著性差异(P>0.05);干预后3、6个月,2组OHBS、OSES评分均较前干预前升高,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“互联网+社区”模式的健康教育对骨质疏松症的预防效果显著,操作简便、易行,可通过三甲医院联合社区医疗机构的合作模式进行推广。 相似文献
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通过制作观察量表,对12节地理课堂视频进行观察、分析,真实地记录地理实习教师提问环节的情况,其中包括问题的认知分类、提问对象、候答时间、问题情境等8个观察点,同时结合个别访谈法分析了地理实习教师课堂问题设计的现状,并针对存在的不足提出分层设问、注重词法句法、关注预设生成等八大改进对策。 相似文献