地理新教材与教学新思路

观念是教改的先导，教改可深化观念的转变。地理新教材是在新的教育教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性。因此在地理教学中一定要树立：①全面发展的教育观。新教材的使用不仅仅是为了更新知识。更是为了培养全面发展的人，让每个学生自由、自主地发展。②以学生为本的主体观。新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人思想。教师在教学中应多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生自觉学习。③素质教育的质量观。     

“埃及”一课教学渗透观念、意识、情感教育

历史上，埃及与中国同为世界的明古国，而现代埃及在利用自然、改造自然、发展经济等许多方面与中国也有相似的地方，在学习“埃及”这一节过程中容易令人产生联系对比的心理，笔抓住这一契机，作为素质教育的切入点，渗透观念、意识、情感教育，收到了良好的教学效果。     

我国周边安全环境与安全战略

国家安全是国家生存和发展的首要问题。在不同时期的国际秩序中，安全环境具有不同的含义。冷战结束后，维系国际政治经济格局的两极对峙不复存在，国际政治舞台上各种力量均势正地进行着较量和变化;国际安全环境中极端民族主义、宗教势力等社会因素的地位上升，地区性冲突成为全球安全的主要特征；全球经济向一体化、信息化转轨加大了发展中国家与发达国家之间的差距；全球技术的飞跃进步和技术发展与 应用的差距也成为影响当代国际政治经济安全秩序的重要条件。全球政治经济格局的这种变化不仅更新了安全环境的内容和安全观念，也为国家安全战略提出挑战。我国是一个多邻国众多的国家，维护国家安全具有重要的战略意义。     

阿富汗政治军事地理透视

阿富汗地处西亚、东亚、中亚和南亚四大地理区之间。地理位置重要，战略价值巨大，历来是横亘在大国之间的缓冲地带，也是大国之间竞相角逐的场所，被称为“中东的桥梁”，境内山地高原广布，地理环境恶劣，民族构成复杂，部派武装众多，长期以来冲突频繁，战乱不断。2001年10月7日，随着美、项等国对塔利班军事打击的开始，21世纪第一场现代化战争在阿富汗拉开了帷幕，本文从政治地理角度对阿富的位置、地形、民族与地缘政治的关系以及未来的阿富汗政局进行了系统分析，供关心阿富汗局势的同仁参考。     

国外大都市区人口发展的相关政策及其借鉴

对于任何一个大都市来说，人口问题已经涉及到经济、政治和社会影响的方方面面，严重影响着其区域未来的可持续发展。因此，研究和借鉴相同时期国外大都市区的人口发展政策，采取积极应对措施，将十分有助于我们解决现实问题。本文简要分析并总结了国外发达国家工业化以来，大都市区在人口发展方面的主要经验，如：科学的数据统计平台；适时的规划疏导；强有力的政府宏观调控；积极的市场导向机制；专门的咨询管理机构，以及配套的各项社会发展政策，等等。同时，本文也指出，由于较为类似的城市化进程，广大发展中国家大都市区一些成功的人口管理经验也值得关注。     

闽台旅游地理差异与福建对台旅游产品开发

从旅游地理角度看，福建与台湾两省关系特殊。福建对台旅游产品开发具有重要的经济。文化和政治意义，地理差异是旅游客流的根本动力，目前，福建对台旅游产品开发还存在不尽如人意之处，应当科学地分析闽台旅游地理差异。提出合理的对策，从地理差异的角度审视闽台旅游资源，发现福建对台旅游资源界定上存在误区，森林是生态旅游资源，温泉疗养旅游资源，祖地旅游资源，民俗旅游资源等并非福建重点地台旅游资源，盲目开发这些旅游资源不能取得预期的效益，从实际地理差异出发，具有空间组合优势的自然旅游景观，祖籍地的历史文化旅游景观，祖庙宗教旅游景观等是福建重点旅游资源，从地理差异的角度审视对台旅游产品，存在产品开发误区，寻根旅游产品的市场化的程度偏低，宗教旅游产品的内涵单一，观光旅游产品缺乏特色，休闲旅游产品品位偏低，从闽台旅游地理差异的实际出发，本文提出福建对台旅游产品开发策略要提高旅游产品的历史文化含量，提高旅游产品的科学文化含量，加强旅游产品的可参与性，调整旅游产品的线路排布。     

地缘政治学的力作--《中亚地缘政治与新疆的开放开发》

地缘政治学渊源于政治地理学 ,最早由德国的豪斯浩弗命名。但是 ,对该学说的发展起重要作用的是德国学者拉采尔和英国学者麦金德。 2 0世纪初 ,拉采尔吸纳了达尔文的“物竞天择 ,优胜劣败”的理念 ,创立了“国家有机体说” ,用生物学的规律来诠释国家的成长和发展。麦金德把欧、亚、非三洲看作“大陆腹地” ,又称为“世界岛” ,在其代表性著作《民主理想与现实》一书中 ,提出了分析世界战略形势的三句“名言” :“谁统治了东欧 ,谁便控制了‘心脏地带’ ;谁统治了‘心脏地带’ ,谁便控制了‘世界岛’ ;谁统治了‘世界岛’ ,谁便控制了世界。…     

非洲政治地图的演变

非洲政治地图的形成始于19世纪末20世纪初帝国主义对非洲的瓜分。在此之前，除北部地中海地区外．非洲大陆地广人稀．各游牧民族部落为寻找水源和牧场经常迁徙，尚未形成现代民族和国家的政治概念：由于西方传教士和探险家的深入活动，迟至1840年才出现比较精确的非洲地图。但随之商来的是西方殖民者对非洲大陆的征服和统治。他们在非洲划分各自的势力范围，建立起殖民统治机构，从而构筑了今日非洲政治地图的雏形。二战后，非洲国家纷纷取得了独立，但它们并没有触动殖民者遗留的地理边界，只是在名称上有所变化。这就为非洲国家日后的边界、部族或种族的冲突留下了隐患。     

地理学习动机的培养与激发

教学经验表明，学生学习动机的激发以及认知兴趣的发展，不是学生能够独立完成的，它离不开教师的主导作用，而教师主导作用发挥的正确与否，又关键看教师的教育观念。乐于学习巳不仅是教育的前提，而是教育的目标。