巧用地理观察 优化课堂教学

地理观察是根据教学目的,组织、指导学生对地理事物和现象进行观察,以获得感性认识或巩固、验证已学知识的一种方法。广义的地理观察包括适合于学生获取感性知识的一切教学活动,这一过程是包括视觉、听觉、触觉、动觉与体觉等参与的或偏于思辨性或偏于     

浅谈地理课堂辩证思维能力的培养——以八年级(下)地理教材活动题为例

辩证思维能力的实质就是按照唯物辩证论的原则,在联系和发展中把握认识对象,在对立统一中认识事物。由于地理环境组成要素的多元化特征及地理事物之间关系的复杂特性,使地理学科有着丰富的、生动的辩证唯物主义教育内容。     

“产业转移”教学过程设计

一、复习导入1.图片展示美国苹果公司的电子产品广告中的文字:Designed by Apple in California(加州苹果公司设计),Assembledin China(中国组装     

有效开发“案例”资源需要关注的几个问题

运用"案例"作为载体说明地理基本原理和基本规律、培养学生的地理思维品质和能力是新课程背景下地理新教材的突出特色。尽管目前新教材中已经呈现了很多优秀的"案例"供教师教学使用,但因教材内容受到篇幅、时效、地域、课时、教学资源、教师素质等     

“数字图像处理实习”创新型实验教学示范

以"数字图像处理实习"中的教学内容"RAW格式到BMP格式转换"为例,展示"数字图像处理实习"创新型实验教学的特点。通过设置基础验证型、综合设计型和探索开发型3个相互联系、层次提升的教学环节,采取"任务驱动"、"引导提示"、"问题启发"教学方法,充分培养学生对基础知识的综合应用能力和对算法设计的开发创新能力。"数字图像处理实习"创新型实验教学的建设对深化实验教学改革和创新具有一定的参考和示范作用。     

引导学生自我获取地理知识

一、自主学习习惯的培养。课本是学生获取知识的主要来源，也是他们在自学过程中的良师益友。在各种能力的培养中，指导学生读教材、读图是最重要的、最首要的。例如：在学习“世界气温的分布”内容时，根据大纲和教材，抓住重点和难点，列出了一系列问题。     

利用时事热点讲“能源”

1999年下半年以来，世界石油市场油价一路劲升，引起全世界广泛关注，成为一大时事热点。教学中，我以此为切点，引导学生搜集资料，分析原因，提出对策，使学生比较深刻地认识了能源问题，提高了综合分析、解决现实问题的能力。     

地理课堂讨论需注意的几个问题

1．学生座位编排问题。传统的方形座位排列不利于很多学生面对面讨论．且教室后边学生距前台老师较远，不便于教师引导和控制讨论的进程。因此采用其他利于师生、生生讨论、交流的座位编排方式，如面向教师的弧形排列；或将课桌抽走、学生分组聚集在一起，或在方形座排列方式下采用相邻前后位共四个学生编成一组讨论形式等等。目前形势下，地理教学中采用最后一种讨论形式，便于老师组织、观察和操作。     

运用材料分析 培养学生能力

近几年，我借助地理材料，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，增长新的知识。实践证明，这种题型可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，利于培养学生能力。