我们的地理教育缺失了什么

如若没有人告诉我这篇材料是地理教材中的一篇案例，我不会想到它是教材内容，更不会想到它是地理教材的内容。虽然假设不成立，但是我仍然心存怀疑。可见，这篇教材给我耳目一新的程度。在我看来，它只是一篇生活实录，顶多可以作为一篇语材料，从中我们可以学习记事的叙述方法和激发学生的情感并作为学生练练笔头的很好的材料，仅此而已。     

谈地理个人数字化教学资料库的建立

一、个人数字化教学资料库的特点 在日常的教学工作中，地理教师要接触各种各样的资料，如图片、视频、试卷、教案、时事、心得等。假如在要用到时四处寻找，势必费时费力，效率很低。于是人们想到了一个办法，在平时搜集、制作一些与教学相关的资料，并把它们归类、集中在一起，就形成了所谓的个人教学资料库。这样一来，查找、使用教学资料就变得方便、快捷，效率大大提高。     

巧借语文课本 进行地理教学

地理知识处处有，高中语文课本中更是数不胜数，如能在教学中选择性的加以引用，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对课本知识的记忆和理解，养成发散思维、联想思维的习惯，并能培养学生综合分析问题的能力。     

学生自编短文 小结更显情趣

普通高中课程标准实验教科书地理Ⅰ(人教版、必修)第三章第一节《自然界的水循环》一课，重点是探究水循环的类型、基本过程及其地理意义。它是学生学习全章知识的基础，是需要学生重点掌握的内容。在教学过程中，我引导学生自编短文进行小结，取得了较好的效果。     

联系家乡变迁 创设学习情境

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境，这是学习提高学习效率的重要前提。     

培养识图技巧 提高学习能力

现行九年制地理教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成，而占了绝大部分版面的是图像。现以人教版地理(八年级下册)新教材为例，这些地理图像由地图、统计图表、示意图、景观图、人物插图等组成，具体分布情况见下表：     

教师吟诗作赋 学生爱屋及乌

初中地理与高中地理的不同点之一，表现在地理事实多一些，地理原理少一些。也就是常说的初中地理多讲“有什么”，高中地理多讲“为什么”。初中地理大量的“有什么”，如果处理不好，容易降低学生学习兴趣。我利用自身吹拉弹唱、吟诗作赋的才艺，尽可能使单调的地理课堂变得生动、幽默，使学生爱屋及乌、爱我及“地”。比如，学习第二章中国的“地势和地形”这一节时，我把我写得“中国地形赞”投影出来，用于新课导人和课堂小结。     

营造地理氛围 增强参与意识

许多学生都认为，英语真难学。其实，我觉得最主要的是我们周围缺少学英语的气氛。同样的，如果我们能营造一个学习地理的氛围，培养学生的参与意识，那么学生也会觉得学好地理确实是一件轻松的事了。我认为，学好地理应从以下几个方面入手。     

重视实践教育 增强实践能力

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。所以，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。     

变革习题设计 强化感情色彩

在以往的教学实践中，习题的布置和检查往往令教师极为头痛，我们常埋怨和指责现在的学生不自觉，并想尽各种办法来强制学生完成作业。在教育上很有见地的文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如今，在新课改的氛围下，地理教师手握鲜活的教材，面对活跃的学生，地理课堂正在焕发出勃勃生机，但习题的设计可千万不能成为被新课改遗忘的角落，也要改造也要“变脸”，让它活起来!