第12章哈萨克斯坦境内地震危险性评定的科学基础和方法

12．1地震危险性评定的概念性理论基础 科学问题的解决意味着认知研究对象实际资料合理方法学的利用。因为，实际地质介质状态决定于有一定关系的不同规模构造单元的总体，并利用系统方法对它与地震关系进行研究。系统（主要对象）分成亚系统（高级对象）应由系统（主要对象）内部性质所决定。物质成分（间隙）、物体结构（构造）和作用动作（运动、演变、自然界所有过程和效应的普遍因果关系——决定论原理）是决定自然对象（宇宙）物质统一性的基本性质。     

锦州地震台体积式钻孔应变仪的映震情况

论述了张北MS6.2、沈阳ML4.1、内蒙古ML5.9、日本北海道MS8.0、俄蒙中交界MS7.9、青海昆仑山MS8.1地震前后,锦州地震台体积式钻孔应变仪观测震前异常的变化规律。通过计算潮汐因子、振幅因子、3点线性平滑滤波残差值等方法,识别异常。结果表明,体应变异常资料与地震有一定的相关性。     

震源机制对概率地震危险性分析的影响

提出了在概率地震危险性分析的扩展中引入有关震源参数的先验信息。特别是将破裂形式与理论修正系数一起考虑应用于衰减定律。通过与实测资料、修正或未修正的衰减定律以及包括破裂方式参数的衰减定律结果的比较，评定了这一修正的有效性。地震危险性分析的概率特性得到保存，将描述与每个震源区有关的最可能的震源机制二维概率密度函数引入经典的危险性分析公式。这一新的表述方法也可用于离散分析的框架中。因此，根据离散分析设计的地震就以震源机制为特征。本文给出了在意大利亚平宁半岛南部运用的实例。与这一地区正断层作用的地震活动相比较，分析结果强调了在地震危险性分析中走滑事件的重要意义。     

GIS中矢量与栅格数据模型比较

由于GIS软件的多样性，每种软件都有自己特定的数据模型，从数据结构上来说，矢量和栅格是地理信息系统中两种主要的空间数据结构。本文通过对栅格数据与矢量数据模型的应用比较．对于空间数据从需求分析，以满足对数据信息进行更改、更新、增加或者为了某种特定的需要。     

广州市设计院

郭明卓同志热爱祖国、热爱社会主义，坚信党的领导，拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，遵守国家法纪，勤奋敬业，及时吸取前人的经验顺应时代发展的趋势．博众家之长，努力钻研提高，在建筑设计领域做出了显著成绩，曾先后荣获国家科技进步二等奖、广东省科技进步一等奖、广东省首届丁颖科技奖，1992年被批准为享受政府特殊津贴专家，1994年荣获建设部劳动模范称号。     

工程勘察设计信息集成化系统的实施状况及其思考

国家建设部“全国工程勘察设计行业2000～2005年计算机应用工程及信息化发展规划纲要”发布后,备受工程设计企业关注,但推行情况却不甚理想。本文通过阐述信息集成化系统的主要任务和目标,分析其应用状况,寻求推广受阻原因,提出了开发该系统的思路和改善其实施环境的建议。     

国资委确认中国化工集团公司主业

为正确引导中央企业投资方向，严格控制非主业投资，集中有限资源投入到关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域，提高企业核心竞争力，培育和发展大公司大企业集团，依据《中华人民共和国公司法》和《企业国有资产监督管理暂行条例》，     

新课程标准下地理作业的设计

一提起作业，学生自然会想到堆积如山的习题集，没完没了却又不得不做的题海。但一提起地理作业，学生们便有些嗤之以鼻，不就是些几分钟内可完事的填充或选择题吗?如何在新课程标准指导下，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才，我认为地理作业的设计是一个非常重要的环节。教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”     

在地理课堂教学中学生能力的培养

随着教育改革的深入和素质教育的不断发展，我们已经认识到培养提高学生的地理学科能力是培养社会主义现代化建设人才的需要，是中学地理教学三项任务的核心。基于以上认识我们以培养学生地理学科能力为题进行了为期一年半的课题研究，在研究过程中我们进行了大量的教学实验，可以说取得了圆满的成功。以下就是我们在实验教学中的点滴体会。     

“水土流失”实验活动的双语教学设计

在地理双语课作为选修课出现时，如何转变机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性的学习，我主要采用以学生自主探究为主要活动形式，进行各种地理实验活动，让学生在动手过程中亲自感受某种地理现象，或某种现象产生的原因、结果；同时促使学生进行英语口语交流和实际应用能力的培养。