9210工程中的卫星天线安装

目前，沈阳区域气象中心的VSAT气象卫星通信小站的安装工作已经结束，有必要将安装过程中遇到的一些技术问题及解决的办法作一介绍，希望能对后期全省的小站网络安装有所帮助和借鉴。本文仅以2．4m卫星天线PES小站为例。     

北秦岭富水基性杂岩体岩石谱系单位划分及演化

北秦岭富水基性要岩体位于商丹断裂带北侧，为新元古代深成岩岩体。通过１：５万地质填图将该杂岩体划分为５个岩石谱系单位：金盆中细粒石岩单元、黑潭沟细粒暗色变辉长岩单元、马槽沟中粒变辉长岩单元、丁家沟中粒变辉长闪长岩单元和八里湾变角闪石黑云母二长岩、正长岩单元，合并为一个序列－－富水序列。依据接触关系、包括特征确定了其侵入序次，构成了比较完整的岩浆演化序列，在岩石矿物组成、岩体成分、微量元素有稀土元素组     

地球科学需优先考虑的问题: 自然科学、工程学、经济学的结合与高素质队伍培养

基于生命支持系统的基本组成分析，人类活动、人口增长使ＣＯ２、ＣＨ４、Ｈ２Ｏ、Ｎ２Ｏ等含量急骤增加，导致气候变暖、水资源危机加重；地质灾害对人类的影响加重；能源和原材料的缺乏；废物的排放量增大以及变异生物新种的发现；另外需要保护土壤。这些问题的深入研究和合理解决均是地球科学优先和急于考虑的，这需要一个高素质的队伍，具有自然科学、工程学、经济学和管理知识的复合人才，因而保护环境、持续发展，要以教育为本     

一个被动大陆边缘的“开”“合”史及找矿标志——以赣西北震旦系至下古生界为例

本文根据赣西北地区震旦系至志留系基本层序和板内构造演化,可把古板块构造发展划分为4个阶段:开裂期(Z_1l-Z_2p)以中、小规模的重力流和凝缩段为特征;成熟发展期(∈_1-∈_3~1),以沉降沉积作用为主;萎缩期(∈_3~2-O_2h)以大规模重力流和混生动物群为特征;闭合期(O_3-S_3)以双幕式沉积为特征。同时阐述了在板块发展的各个阶段,不能忽视其成矿作用。     

对地质节律与地球动力系统的思考

文章对地质历史过程中出现的各种节律现象进行了分析，并就其可能的形成原因进行了初步讨论，认为地球的内部动力作用是地质节律形成的主要学背景。地球内部动力系统的能源主要来源于原始增生热，短寿命放射性核素和长寿命放射性核素衰变产生的辐射能等；能量主要以热传导，热对流的方式由地球内部通过岩石圈向外耗散，并导致岩石圈的板块运动；内部能量的释放是呈指数衰减的，在此背景上叠加着非线性的，脉冲式的变化。     

地理教学与直觉思维

直觉思维是指未经逻辑推理，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维，具有整体性、直观性、快速性、跳跃性等特点。在思维过程中，主体在得出结论对往往不能明确地意识到思维过程的步骤和环节，因此也很难用语言将思维过程清楚地表达出来，大有知其然而不知其所以然之感。实际上，虽然直觉思维所得结果论具有一定的偶然性，但浓缩了对思维对象的信息加工过程，是思维过程的简约，是一种特殊的、高层次的创造性思维。     

高中地理原理性问题教法初探

原理性问题不同于一般知识性问题。原理往往是由多个概念组成，这些概念之间相互关联，构成一个更复杂更高级的，以命题形式呈现的规则。原理的掌握主要是理解这些命题的含义，而不是仅仅说出这些原理的言语命题。因此学生在原理性问题的学习中，更注重对这一命题的理解，而不仅仅是记忆，这就给教学带来了困难。     

谈高中地理命题中知识科学性的几个问题

知识的科学性是命题科学性的首要问题，也是命题成败的根本。缺乏知识的科学性，其他都无从谈起。本文拟从几个侧面谈谈高中地理命题中的知识科学性问题。     

地理教学中的观念教育

当前全球出现许多重大问题，如人口问题、粮食问题、资源和能源问题、环境问题等等。解决这些问题的途径之一是提高人们对这些问题的严重性的认识，逐步树立一些新的观念和意识，如全球意识、国际意识、环境意识、可持续发展观念等等。要增强这些观念意识，就要从青少年做起，而中学地理教育是进行这种观念教育的极好场所，可起到其他学科所不能取代的作用。