运用认知同化论指导地理教学

认知同化论认为,认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是决定新的学习与保持的最重要因素。同化论的核心是新旧知识的相互作用观。这种新旧知识相互作用的结果就是新旧知识的同化,原有知识得到充实和巩固,新知识更易被学习获得、保持和提取运用。并且,新旧知识联系起来,使整个知识体系在纵向上不断分化,按层次组织;在横向上综合贯通．加强联系,从而形成良好的认知结构,于是更具广泛的迁移效果。要实施地理素质教育,就必须实现为迁移而教。要实现为迁移而教,就必须塑造学生良好的认知结构。     

地理教学实施素质教育的七个关系

实施素质教育是我国面向21世纪教育改革的主旋律。如何使地理教学更好地为提高全民族素质服务,为实施科教兴国战略和可持续发展战略服务,笔认为,现阶段的地理教学应处理好“七十关系”。     

突出学法指导 提高课堂效率

培养学生的学习能力是实施素质教育的目标之一。     

浅谈测绘行业职教的素质教育

素质教育是一种新的教育观念,是培养人才的有效途径,本文论述了测绘行业职业教育实施素质教育的必要性,详细阐述了测绘行业实施素质教育的做法。     

对21世纪测绘教育的初步思考

通过对测绘教育现状和２１世纪对人才要求的分析,提出了进入２１世纪之前测绘教育所应研究的内容和面向２１世纪的改革设想。     

赞可夫教学在地理素质教育中的运用

在地理课堂教学中动用赞可夫教学法,进行地理素质教育,可以提高学生分析、解决问题的能力,激发学生创新意识,开拓学生全面发展。赞可夫教学法的中心思想是：教学应走在发展前面的观点;培养学生观察、操作和发展学生的思维等三个能力;以高难度、高速度进行教学,以理论指导为主,使学生了解教学过程,面向全班、照顾差生等五个原则。     

教好《泉州地理》实施素质教育

由应试教育向素质教育转轨,是我国当前基础教育改革的主旋律,也是面向２１世纪的教育战略选择。乡土地理是中学地理课的重要组成。教好乡土地理对实施素质教育,提高学生的科学文化、思想道德素质大有裨益。本文以《泉州地理》为教材,结合介绍乡性、乡音新情况,纵横联系,有效地实施地理素质教育。     

"大地测量学基础"课程建设和教学改革

介绍了“大地测量学基础”的课程建设和教学改革，阐述了编写教材的的指导思想，指出了主要内容和特点，提出了教学方法以及未来的打算。     

开展地理实验教学 培养学生创新能力

20世纪90年代,我国积极推行素质教育,并在1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,将实施素质教育提到了前所未有的高度。课程改革是落实素质教育的重要环节,地理新课程要求积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等实践活动。从某种意义上讲,地理活动实施的好与坏,决定着地理课程改革质量的高与低。而地理实验在地理活动中占有相当大的比重,它是培养学生实践能力和创新精神、全面提高学生必备地理素养的重要途径。     

本科教学改革的几点思考

十六大报告指出，教育是发展科学和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。十六大报告中还对学校教育教学改革提出了新的目标，要求坚持教育创新，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育教学质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。