巧用地理观察 优化课堂教学

地理观察是根据教学目的,组织、指导学生对地理事物和现象进行观察,以获得感性认识或巩固、验证已学知识的一种方法。广义的地理观察包括适合于学生获取感性知识的一切教学活动,这一过程是包括视觉、听觉、触觉、动觉与体觉等参与的或偏于思辨性或偏于     

市县动态

杭州市拱墅区深化国土资源调查研究工作拱墅分局紧紧围绕该区建设秀美拱墅新三年行动计划推进工作中以及群众关心的热点、焦点问题,着眼破解工作难点,认真开展调查研究活动。一是强化调研意     

“为理解而提问”的实践与探索

正在课堂上有时会碰到这种情况,教师的问题提出后,学生没有回应。几次提问后,学生都不能够回答出令老师满意的答案。这时,师生双方都避免不了会产生疑惑、心急、烦躁的情绪,老师怪学生"简单问题不会",而学生怨老师"难的问题谁会"。几节课较量下来,课堂气氛就越来越沉闷,学生有的心不在焉,有的     

“平正轻灵”话命题

正名医组方,可用"平正轻灵"四字概括之。命制优良的试题,以能力立意,遵循提供信息、运用知识和技能(双基)、探究解决问题的原则,符合课标培养地理创新思维能力之理念,常令人拍案叫绝,其命题特点也可用"平正轻灵"四字概括之。"平"者,指试题所给图文表等资料信息浅显易懂,新颖别致而不晦涩费解,形象生动而非怪力乱神之类;"正"者,指试题所考查之问题是考纲规定范围内的问题,是考生运用日常所学的主干知识、基本技能即可解决的问题;"轻"者,     

让地理课堂贴近学生的生活

学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是课改成功的关键。当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机。为了使学生更好地了解自己生存的环境，在地理课堂教学中，教师应从地理与生活人手，引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。这也是“学习对生活有用的地理”，“学会生存，学会生活”的思想理念的重要体验。     

地理教学与灵感思维

我国杰出科学家钱学森教授在《关于形象思维问题的一封信》中指出：“凡是有创造经验的同志都知道,光靠形象思维和抽象思维不能剖造．不能突破,要创造要突破得利用灵感。”所谓灵感．是人们对某个问题百思不得其解,某个时候突然茅塞顿开,豁然开朗．找到了解决问题的新答案或新假设．这种心理现象称之为灵感．又称之为顿悟。灵感具有     

《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》评介

随着21世纪科技革命的不断推进,社会对高素质劳动者的需求越来越多。教育工作者意识到学校教育必须顺应世界的变化,学生们不仅需要专业知识,还需要具备灵活运用知识解决问题的能力,以及制定计划并监控、评估自己的能力等。近年来,全球范围内对学习素养和实践的研究不断深入,项目化学习(Project-Based Learning,简称PBL)作为培育素养的一种重要手段得到了新的发展。     

焦作王褚国土资源所:探索网格化管理服务新模式

"自从国土所实行网格化管理后,我们嘉禾屯网格设置了民情回音壁,现在村民有什么问题或困难,只要写在上面,国土所每天都会安排专人收集整理,及时解决,并将结果在回音栏中一一答复。"在焦作市解放区王褚街道办事处嘉禾屯村,村民李伟民向笔者提起国土资源所网格化服务时赞不绝口。     

“声大者赢”,受损的是整个社会

几年前,数码相机刚流行,朋友花了4000多元买了个卡片机,回家后发现"红眼"现象严重,马上回卖场请求换一台。好好商量时,人家拿出各种规定说换不了,她一怒之下,有理有据地大声嚷嚷,并提出退货要求,结果真的给退了。类似的事情看到的、听到的、经历的越来越多,人群中,悄悄流行一种观点:"闹"是解决问题的快捷通     

心如三春晖——追记广西国土资源厅地质勘查处原主任科员梁惠盛

2013年6月18日,广西国土资源厅地质勘查处(以下简称地勘处)的电话铃声骤响,工作人员接通电话,电话那头传来一阵急促的询问:"梁教授,请教两个问题……"这边刚挂断,另一路电话又打了进来,"请问梁教授在吗?我们有些专业知识想请教他……"对于许多基层国土干部来说,他们依然期待着从梁教授这里得到解决问题的答案,在他们心中,这位梁教授永远是声音柔和、面容慈祥,工