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161.
目的:观察肠道湿热型泄泻模型小鼠肠道黏膜微生物活度的动态变化,为肠道湿热型泄泻的发生及预防提供实验依据。方法:以“高糖高脂+高温高湿+白酒+冰水”的方法制备肠道湿热型泄泻小鼠模型,分别在造模第0、4、8、11、15 天无菌采集小鼠小肠前、中、后段黏膜,采用荧光素二乙酸酯法测定样品中微生物活度。结果:与正常组相比,肠道湿热型泄泻造模过程中,高糖高脂喂养小鼠肠道前、中、后段黏膜微生物活度显著降低(P<0.01),但在高温高湿造模阶段后期又有不同程度的回升,且在造模第11、15天模型组小鼠肠道后段黏膜微生物活度高于正常组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:肠道湿热型泄泻的发生可能与肠道黏膜生物总量的改变有关,合理的饮食结构及适宜的生活环境对疾病的预防具有重要意义。 相似文献
162.
十二指肠间质瘤的影像学表现与病理对照分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:分析十二指肠间质瘤的CT、MRI表现,旨在提高对十二指肠间质瘤的诊断水平.方法:回顾性分析16例经免疫组化证实的十二指肠间质瘤的CT和MRI表现,其中12例患者行CT检查,4例行MRI检查,将影像学表现与手术病理结果对照.结果:16例患者中,病理诊断交界性或交界性偏低度恶性潜能5例,低度恶性4例,中-高度恶性7例... 相似文献
163.
164.
本研究采用解剖学及组织学方法对管角螺消化系统的结构进行了系统分析.结果表明,管角螺的消化系统由消化道和消化腺两大部分组成.消化道包含吻、食道、嗉囊、胃、肠、直肠及肛门;消化腺由唾液腺、肝及食道腺组成,其中肝为最大消化腺.唾液腺细胞分为粘液细胞和分泌细胞;食道腺细胞由排泄细胞和杯状细胞组成.在光学显微镜下,消化道的管壁由外向内依次为:外膜、肌层、粘膜下层和粘膜层4层;唾液腺、肝及食道腺均为复管状腺.管角螺的肝由肝被膜和许多盲管(肝小管)组成,肝管的组织结构与消化道基本相同,内有单层纤毛柱状上皮,可观察到肌层和管腔。 相似文献
165.
应用组织切片研究了大菱鲆(Scophthalmus maximus)初孵仔鱼至60 日龄幼鱼免疫器官的发育过程。结果表明, 免疫器官原基出现的先后顺序是头肾、脾脏和胸腺。1 日龄仔鱼可以观察到头肾原基, 包含未分化的造血干细胞。5 日龄时, 脾脏原基出现, 其淋巴化开始于27 日龄且发育速度较慢。13 日龄时, 大菱鲆仔鱼胸腺原基出现, 且发育速度较快, 分为外区和内区。在大菱鲆早期发育过程中, 胸腺和头肾之间出现细胞迁移现象。免疫器官淋巴化的顺序是胸腺、头肾和脾脏。在免疫器官发育后期, 脾脏和头肾中均发现了黑色素-巨噬细胞中心(MMCs), 脾脏中较丰富, 但在胸腺中尚未发现。在大菱鲆仔鱼早期发育阶段, 免疫器官尚未发育完善, 非特异性防御机制起着重要的免疫作用。 相似文献
166.
本文对斑鳢皮肤的细微结构进行光学和电子显微镜的观察。研究结果表明:斑鳢的皮肤由表皮、基膜、真皮和皮下组织构成。表皮主要由复层的被覆上皮细胞和粘液细胞组成,电镜显示,上皮细胞彼此用指状突起和桥粒相联接。粘液细胞的内含物有三种不同形态,它们是处在不同功能时期的不同形态表现。真皮由稀疏层和致密层构成,其中细胞种类较多,结构复杂。真皮借基膜与表皮相联。电镜显示,基膜含有微丝状结构。皮下组织主要含胶原纤維,在与肌肉交界处,纤維向肌束间延伸。 相似文献
167.
益生素在水产养殖中的应用 总被引:10,自引:0,他引:10
1 益生素的由来20世纪初人们开始利用细菌来治疗人类和动物肠道疾病,早为人知的是Ellinger1980年、Sandine1979年用嗜酸乳杆菌和乳酸杆菌来防止大肠杆菌感染。Hidu1963年发现有益细菌可改善养殖水体环境,促进动物的生长。Parker1974年首次使用“Probiotic(s)”一词来描述给动物使用的有益微生物,其定义为:有助于肠道菌群平衡的微生物和物质。在1994年的德国汉堡研讨会上,学者们将Probiotics狭义地定义为“改善微生物和酶的平衡,或刺激特异性和非特异性免疫机制的活菌和(或)死菌(包括组分和产物)”[1]。Austin等用细菌、光合细菌、酵母菌… 相似文献
168.
169.
野生条石鲷精巢的年周期发育 总被引:1,自引:0,他引:1
研究了野生雄性条石鲷性腺成熟系数、肝重指数及性腺组织学变化。结果表明:条石鲷精巢的平均性腺成熟系数
(GSI)一般在0.19 %~10.56 %之间,繁殖期主要在5-6 月;HSI 的变化呈波浪型变化,1-3 月是逐渐在上升,从4-6 月逐渐
下降,7-8 月HSI 是上升的,从9月开始HSI 逐渐下降。条石鲷精巢为叶状结构,分为增殖前期、增殖期,生长期,成熟
期,退化吸收期,系分批同步排精类型,芋期精巢非同步性非常明显,精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞同时存在,
到了后期,这种非同步性逐渐消失。 相似文献
170.
课堂讨论,就是教师展示某个问题或现象,引导学生自由发表自己的见解或进行论证。要想让学生能有话可说,有理可辩,讨论专题的选择应该是精心策划,深思熟虑过的,而不是信手拈来,随随便便的。课本上早有定性的结论,不需要进行深入思考,也没有让学生自由发挥余地的问题就不适宜进行讨论,例如:黄河流过我国的哪些地区、最后流入什么海等问题,学生一看书就知道,不会激发学生的兴趣,根本不值得讨论,课堂会因此而变得索然无味。 相似文献